《小木偶的故事》教学设计

教学目标：

1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

2.抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点：体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。

教学难点：学习续编故事。

教学过程

同学们，在第三组课文中，我们学习了三个童话故事，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》，今天我们一起来学习《小木偶的故事》。在学习课文之前，让我们来做个游戏。

一、课前游戏??看词语，表情演示

板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻

1.师：同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。

2.师：“龇牙咧嘴”挺难读的。老师查过字典这个词有两个意思：①形容凶狠的样子;②形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种不同的意思表现出来?

3、刚才我们做了一个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻烦。

二、检查预习情况

1.昨天你预习了《小木偶的故事》，现在老师想检查一下这些词语你们读得是否准确。(请两个小组读)

2.通过预习，你知道了什么?有什么不懂的问题?

指名说。(木偶、我知道课文中有很多表示表情的词语、讲述故事的主要内容、找出含义深刻的句子)重点引导学生概括文章的主要内容。

三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界

1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次?请画出有这个词的句子。

(1)老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。

(2)穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒;在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

(3)“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

(4)“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

这四句话分别讲了谁与谁的故事?自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。(生分小组，分角色朗读课文)

2、填上合适的词语。在汇报之前，老师想让同学们来填一填：如果小木偶拥有人类所有的表情，下面的句子你会填吗?

3、请小组朗读。

采访：(1)老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情?

(2)汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。

我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去?你当时是怎么想的?

小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的?

(3)第三部分我们全班同学分角色(旁白、小木偶、小白兔、老婆婆)读一读。

4.联系生活，理解课文最后一段的含义。

好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一点都不快乐，小木偶最后发出了怎样的感叹?

(1)老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

(2)练习填空，加深理解。

因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有(　　 )、(　　)、(　　)的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。

总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关心别人。

四、拓展延伸，续编故事

1.如果请你给文章换一个题目，你会换吗?

2.读写练习：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么故事呢?请你续编故事。

五、作业：

1.请你读一读拓展材料《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。

2.续写《小木偶的故事》。

3. 从《小木偶的故事》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》任选一个故事，和你的朋友共同表演这个故事。