《白鹅》第二课时教学设计

【教学目标】

1、基础知识与基本技能：

⑴ 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

⑵ 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

⑶ 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

⑷ 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

2、情感、态度、价值观：

引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。

3、过程与方法：

⑴ 通过品词品句体会作者文章的表达方法以及对鹅的喜爱。

⑵ 通过直观的、亲身的动作体验，来理解句子的含义。

⑶ 利用填空的方式，进行读写结合的训练，并理解词语的含义。

【教学重难点】

1、重点：

引导学生了解课文所讲内容，体会作者对鹅的高傲这一特点的描写。

2、难点：

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【教学准备】

1、课前组织学生对鹅这种动物的生活习性进行一定的了解。

2、多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

对于鹅这种动物来说，我们并不很陌生了，因为骆宾王就曾经为我们介绍过它，我们一起来回忆一下吧。

(齐背《咏鹅》)

在骆宾王的眼中，这是一只漂亮的动物，今天，我们再来认识一只鹅朋友，看看它又会给我们留下怎样的印象。

二、整体感知课文

自由读课文，看看这只白鹅给你留下了怎样的印象?

板书：

高傲

三、理清课文脉络

默读课文，看看作者从哪几方面为我们介绍了这只高傲的白鹅?

(姿态、叫声、步态和吃相四方面)

同时板书：

姿态 叫声 步态 吃相

四、自主学习课文

下面请同学们选择你最喜欢的一个方面自学：

出示自学要求：

1、默读相应段落。

2、看看从哪儿能感受到鹅的高傲，读读具体的句子，谈自己感受。

3、出声读，把自己的感受通过朗读表达出来。

1、感受姿态：

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物!”

⑴ 体会“伸长头颈，左顾右盼”。

⑵ 做动作，体会鹅的高傲。

⑶ 对于初到我家的白鹅，这副伸长了头颈，左顾右盼的姿态让你有什么样的感受?

⑷ 指导朗读。

2、感受叫声：

⑴ 指名读，并谈体会。

⑵ 找找哪些词语写了白鹅的叫声?

(“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”)

① 指名读词。

② 说说从它的叫声中体会到了什么?

③ 把自己的感受读出来。

⑶ 练习：

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“_________!”

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“_______!”

⑷ 指名朗读，问：

白鹅的叫声除了高傲还给你留下了什么印象?学生再次交流，感悟鹅的忠诚勇敢、尽职尽责。

3、感受步态：

⑴ 指名读，谈体会。

⑵ 对比读两个句子：

想想它们步调的不同，表演给大家看。

⑶ 用句子里的词语评评他们演得像不像。

⑷ 再对比着读出不同的感受。

(回读“好一个高傲的动物!”)

⑸ 这只白鹅，像得胜归来的将军一样，连走路也时刻扬着它的头颈，大模大样的，真让人感到它的傲慢，谁愿意把这一自然段完整地朗读一遍，试着把这种感受读出来。

4、感受吃相：

⑴ 指名说说白鹅的吃饭给你怎样的感受?

(有趣、高傲)

⑵ 这部分这样有趣，我们一起来学习一下吧。默读，画出你感到有趣的地方，体会后，再把你的感受通过朗读表达出来。

⑶ 指名读。

⑷ 吃饭的时候还得有一个人在旁侍候，这只鹅老爷真是够高傲的!我们快来替作者说说它吧!

(回读“好一个高傲的动物!”)

5、多么有趣的课文!丰子恺老先生这样观察白鹅，描写白鹅，你感受到丰子恺老先生对白鹅有怎样的感情了吗?与骆宾王笔下那只漂亮的白鹅相比，这只白鹅又给你留下了怎样的印象?你更喜欢哪一只呢?说说为什么?

【板书设计】

13、白鹅

姿态

叫声   高傲

步态

吃相