《白杨》重点部分教学设计

【教学设想】

教学过程是指学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程。因此，教学过程不单单是传授与学习文化科学知识的过程，同时也是促进学生全成发展的过程。要求教师在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生的智力和体力，培养学生独立的学习能力、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，以及从事创造性活动的能力。在学习知识的过程中，逐渐形成正确的世界观和优秀品德。

教学过程中包含了许多要素：教师、学生;教材、设备、媒体;教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学测量、教学评价等等。要使这些要素能够做到有机配合、有序运行，促使教学效果最优化，就要运用系统论的观点和方法，对教学过程进行科学的设计，这就是“教学过程设计”。

教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。它以传播理论、学习理论和教学理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而使教学效果达到最优化。

教学目标具体化为我们的重点教学过程设计奠定了基础，依据教学目标中对教学重点，教学难点来制定、设计教学过程。教学过程就是教学目标具体化的最完整的体现。如果说教学目标为内隐的话，教学过程就是它的外显。因此，教学过程就要紧紧围绕教学目标来设计。

例如：《白杨》第二课时教学设计

1、教学重点：

⑴ 从爸爸介绍白杨的语言中，了解白杨的特点;

⑵ 对文中“只晓得”的排比句的教学，体会出“不晓得”的意思。

⑶ “在通向新疆的路上……”的教学，再次理解借物喻人的方法。

2、教学难点：

学习“只知道”的排比句，引导学生理解文章要表达的孩子们“不晓得”的意思。

⑴ 孩子们不晓得爸爸妈妈为什么要自愿去新疆工作;

⑵ 孩子们不晓得爸爸妈妈为什么把他们也带到新疆去;

⑶ 孩子们不晓得爸爸妈妈工作在一个怎样的地方。

引导学生理解边疆的建设者听从祖国召唤，自愿到艰苦的地方去，到祖国需要的地方去，不畏艰险建设边疆的精神。

【重点部分教学过程设计】

一、了解白杨的特点

1、朗读爸爸介绍白杨的句子，想一想这几句话介绍了白杨树的哪些特点，你是从哪些内容中体会到的?

(要点：高大挺拔、适应能力强、不畏艰苦环境。)

板书：

不挑环境，生根成长

2、自己读课文的前半部分，了解课文的前半部分中还有哪些内容表现出白杨的这些特点，为什么?

(要点：浑黄一体，高大挺秀。)

3、练习朗读。

二、突破难点，体会思想感情

1、理解表白的意思。

2、了解“只晓得”的内容。

3、了解“只晓得”的写法是要表明“不晓得”。

4、讨论孩子们“不晓得”什么，老师指导学生划批、记笔记：

⑴ 孩子们不晓得爸爸妈妈为什么要自愿去新疆工作。

⑵ 孩子们不晓得爸爸妈妈为什么把他们也带到新疆去。

⑶ 孩子们不晓得爸爸妈妈工作在一个怎样的地方。

5、师生共读，学生读“只晓得”的内容，老师读“不晓得”的内容。

6、练习朗读。

7、结合白杨的特点谈理解。

(要点：爸爸妈妈服从需要、爸爸妈妈扎根边疆、爸爸妈妈工作的地方非常艰苦 。)

板书：

不畏艰苦，扎根边疆

8、训练朗读。

9、了解“借物喻人”的写作方法。

三、进一步理解爸爸要表达的思想感情

1、朗读15自然段。

2、理解这段话表达的思想感情。

3、学生如不理解，先指导朗读。

(指导重音：许许多多、这儿、就在这儿、不管……总是。)

4、朗读，参考板书进行交流，引导学生按层次理解要表达的意思：

第一层：白杨树不畏艰险，顽强生长。

第二层：在新疆，有许许多多建设者，新疆需要他们，他们就在新疆扎根了，建设新疆。

第三层：祖国的建设者们不论在新疆还是在其他艰苦的环境中，都服从祖国的需要，不畏艰险，建设祖国。

5、小声读十六、十七自然段，理解爸爸看到小白杨时脸上露出一丝微笑的思想感情。

(要点：对后代寄予希望、扎根边疆。)