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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

小编:

​【教学目标】

1、认识6个生字,会写14个生字;正确,流利,朗读课文,有感情地朗读自己感受最深的句子。

2、通过人物动作,语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

【教学重点】

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

【教学难点】

引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

【教学准备】

1、学生预习课文,自学生字词,读通课文。

2、小黑板出示课文中的相关句子。

【教学过程】

一、紧扣课题,质疑导入

1、我们每个人都有可能得到表扬和批评,故事中的小主人做的同一件事,却得到截然不同的评价。让我们一块走进美国作家巴德·舒尔伯格写的文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

(板书课题,齐读。)

2、就题质疑:

读过带有这样有趣题目的文章吗?你发现了什么?你猜猜课文所讲的到底是一件“好事”还是“坏事”,那到底是一件什么有趣的事情呢?

二、带疑读书,整体感知

1、自由读课文,提出要求:

把字音读准,并圈出生字,把句子读通顺;标好自然段。并想想课文主要讲了一件什么事?

2、认读本课生字,按照在课文中所圈生字的顺序齐读生字。

3、以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文,你知道课文主要讲了什么?

三、分层探究,读中感悟

1、学习1~14自然段:

⑴ 出示阅读提示,要求学生小组合作学习:

阅读提示:

用自己喜欢的方式朗读第1~14自然段,想想是什么事让巴迪得到这样的两种评价 小巴迪的反应怎样 把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听。

⑵ 学生自由朗读,批划,交流,教师巡视参与学生活动。

⑶ 交流学习成果,教师适时指导朗读:

我们先看看母亲有什么反应?

(引读:巴迪,真是你写的吗 多美的诗啊!精彩极了!)

怎样理解母亲的话?抓住了母亲的什么进行描写?

(动作,神态,语言)

哪位同学模仿母亲的动作,神态来读一读,再现一下当时的心情。

现在父亲回来了,他会怎样评价?听着父亲这样的评价,巴迪是什么心情?可以用一个什么词形容?

(难过,失望,沮丧,伤心)

把你们的理解读出来。

出示:

我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。

我在也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑在床上失声痛哭起来。

读完之后你感受到了什么?此时的巴迪理解父亲吗?

强烈的反差形成了鲜明的对比,8岁的孩子怎么受得了呢,随着年龄的增大,巴迪有新的认识吗?

2、学习15~17自然段:

⑴ 出示自学提示:

默读课文并想想巴迪一天天的长大了,他对父母的评价有新的认识吗?(要求:细读课文,找出有关语句画下来。可以设身处地地去想,可以有感情地去读,也可以在感受最深的语句旁边做上批注。然后在小组里讨论。)

⑵ 全班讨论交流。

出示:

一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”

(指导朗读,并说出读后理解。)

⑶ 引读最后一自然段。

⑷ 出示:

我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是“爱”。“精彩极了”是爱好理解,“糟糕透了”也是爱,如何理解呢?

(指名朗读。)

四、联系生活,深化理解

1、巴迪后来的成功,与他童年时所受的教育分不开。同学们,你们是否也有同样的感受,好好翻看一下回忆的匣子,联系自己的感受说说自己曾受过的爱。

2、老师给过你鼓励的爱吗?给过你们批评的爱吗?对给过你爱的人,除了会想起那些话,还想对他们说些什么呢?

3、课文学到这,同学们对这种爱有了深刻的认识和理解,老师更加希望你们把父母的理解化作实际行动,用你们的进步和成功来报答父母的爱!

【板书设计】

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

“精彩极了”和“糟糕透了”

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