《珍珠鸟》第二课时教学设计

【教学目标】

1、正确、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。

【教学过程】

一、复习导入

1、今天，这节课我们继续学习──(生读课题)。

2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。

(这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。在复习时，也要提一下。)

二、学习3～6自然段

1、学习第3自然段:

过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。(板书：雏儿)作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的?请同学们打开书本。

⑴ 由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。

⑵ 交流，指名读。

⑶ 品读：

可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。

想一想，“探”是什么意思?能换成伸吗?从“探”中你体会到了什么?谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子!

齐读。多么可爱的小家伙!作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧!

2、学习第4自然段：

过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先，它在哪些地方活动?

⑴ 看录像，听录音朗读。

⑵ 自由读：

请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。

⑶ 同桌交流：

用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。

⑷ 来越胆大地和我接近呢?

⑸ 小结：

是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。

(第4自然段，是课文的重点。采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。)

3、学习第5自然段：

⑴ 默读：

你从这一段中体会到了什么?

⑵ 讨论交流。

⑶ 指导朗读。个别读，齐读。

(第5自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)

4、学习第6自然段：

过渡：有一天，在“我”的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢?

⑴ 看图：

在这幅画面中我们看到了什么?

全班交流。

⑵ 想像：

这小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩头当作了什么?

⑶ 老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。

⑷ 齐读：

多么美好的一种情境啊，情你们有感情地朗读。

5、小结。

(这一段，共4个自然段。一个自然段，写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。)

三、学习第7自然段

过渡：正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤──(生读)

1、引读后，板书：

“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”

2、改变句式。能把这个句子换个说法吗?

3、小结：

是的，“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。

四、总结全文

今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。

五、作业

1、背诵最后四个自然段。

2、请你用“有了信赖，就会。”的句式，写一段话。

【简评】

《珍珠鸟》是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点，她作了深文浅教的尝试。

她在教学中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题：小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢?这是因为作者像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步，还没有停止。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。

公开课、研究课，应该选择有一定深度的课文，具体研究一两个问题。这样，才能不断提高自己处理教材的能力，不断地提高自己的研究能力。