《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

​【学习目标】

1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

3、默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。

4、了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。

【课前准备】

1、预习课文，自学生字词。

2、查阅作者美国作家巴德·舒尔伯格的有关资料。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2、导言：

今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

二、初步感知，理清层次

1、以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么?

2、以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。

3、全班交流：

⑴ 朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

⑵ 学生当场识记生字词。

⑶ 课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。

⑷ 课文主要讲什么?

三、品读文章，体会情感

1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

3、引导学生朗读感悟。

4、点拨引导：

(根据学生品读的句子自由调整。)

⑴ 语段一：

“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”

引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?

(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”。)

导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

⑵ 语段二：

引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。

⑶ 语段三：

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?

导读：父亲还说了什么?找出来读一读。

导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

⑷ 语段四：

他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

四、布置作业，体会情感

1、有情感朗读课文。

2、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历

第二课时

一、披文得意，自我感悟

1、通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法?

2、文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价：

谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。

3、对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。

4、母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的那样“ 残酷无情”吗?父亲为什么这样评价?

5、父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读1～14自然段，感受一下人物的不同心理，好吗?

二、联系生活，加深体验

1、文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗?

2、现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由。

3、看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16～17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下。

4、大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正确理解父母的用意。

三、反思文本，内化情感

1、通过对这篇课文的理解和体会，让老师突然感觉到同学们一下长大了许多，成熟了不少。大家都想发表自己的见解，却没有得到机会，现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。

2、互相交流所写短文，相互评议。

3、小结：

生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励式爱的时候，应戒骄戒躁;当我们遇到严格要求的爱的时候，我们要正确地接受，有则改之，无则加勉。