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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

小编:

【教学目的】

1、学会8个生字,正确读写新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。

3、了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。

【教学重点、难点】

作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

【课的类型】

新授、讲读。

【教学方法】

自主、合作、探究。

【教学用具】

幻灯片。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,设问导课

1、做“推测过程”的小游戏:

⑴ 教师板书:(7、8岁)→(长大后)

第一首诗:作家。

⑵ 一个人7、8岁时写了第一首诗,长大后成了作家,他经历了怎样的过程?

⑶ 学生自主说。

⑷ 这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格,他记忆中印象最深的是哪方面呢?我们一起到19课中去找答案。

(板书课题。)

二、自主探究,合作交流

1、指名朗读课文。

2、听完课文,指名说作者主要写什么原因:

根据学生回答情况板书:

“精彩极了”“糟糕”透了

3、这两句话第一次出现,在作者7、8岁时,听了这两句话作者分别有什么表现?默读第一至十四自然段,划出相关语句。

4、指名读句。

5、从这些句子中你体会到什么?

根据学生回答,板书:

得意扬扬、痛哭

6、四人小组结合实际讨论:

为什么对同一件事,父母的评价会截然相反?

7、指名答。

8、几年后,我再看那首诗,“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么?

9、引导学生说认识。

板书:

不理解

10、现在呢?我又有什么感受?为什么?

(指名读第16、17自然段,学生独立思考。)

11、指名答:

板书:

体会幸运

12、齐读最后两段。

三、学习升华,拓展延伸

1、感情范读,深化中心:

⑴ 教师范读《爱》:

小小的童年,我幸运不随意,小小的童年,我快乐无忧虑,

严厉的父亲,慈祥的母亲,严厉的父亲,慈祥的母亲,

不同的方式表达相同的爱意,留给我永生难忘的记忆,

父爱如山,母爱似水。父爱如山,母爱似水。

⑵ 学生设想:

假如看到第一首诗时,父母亲的评价一样,都是鼓励的或都是严厉的,结果会怎样?

(补充课题:和)

⑶ 联系实际谈谈你的父母。

2、根据课文内容回答:

出示幻灯片:

在___中长大的孩子,将来必能自信,但过分自信,容易 ____,所以需要___。

在___中长大的孩子,将来容易___,所以需要____。

四、总结下课,布置作业

读课文,把自己感受最深的部分背下来,并试着提几个感兴趣或不懂的问题。

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