《月光曲》教学设计

【教学目标】

1、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。

2、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3、有感情的朗读课文。

【教学重难点】

1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2、初步学习分辨事物和联想。

【教学方法】

讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法。

【教具】

电脑。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

二、检查预习

1、认读生字词。

2、指名分节读课文，师纠正读音。

3、通过预习你对课文有哪些了解?

4、学生质疑。

三、了解课文大意，理清文章层次

第二课时

一、复习，引入新课

1、板书课题：

月光曲

2、请生简述《月光曲》的创作过程。

3、质疑：

这节课你们还想知道些什么?

(引导生从内容及人物质疑。)

二、体会贝多芬在创作过程中的感情变化

1、生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来?

2、品读句子，再联系上下文，小组讨论问题：

课件出示问题：

贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?

3、交流讨论情况，重点体会以下几方面：

⑴ 贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动;

⑵ 贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心;

⑶ 贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动;

⑷ 贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。

根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词。

4、小结：

⑴ 通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获?

师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。

⑵ 这些结论我们是通过什么途径得到的?根据生述板书学法。

三、学习体会第三节

1、文中哪里最让贝多芬感动?

(课件出示兄妹对话。)

一个姑娘说：“为首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎

( )样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”那个男的说：“是啊，( )可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过( )随便说说罢了。”

2、用刚才的学习方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的心情变化。

3、交流讨论情况：

⑴ 妹妹说第一句话时是(渴望)的心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想

听贝多芬弹琴;

⑵ 哥哥说话时是带着(难过的、遗憾的)心情，因为家里穷他不能满足妹妹的心愿;

⑶ 妹妹说第二次话时是带着(安慰)哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而难过。

4、指导朗读兄妹的对话：

⑴ 同桌分角色练读。

⑵ 指名生分角色朗读。

⑶ 男女生分角色朗读。

5、听了兄妹谈话，你有什么想法?

6、小结：

贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗?

四、初步辨别联想与实在事物

1、请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。

(课件出示句子 。)

2、小组讨论：

读句子，根据内容画一画。

3、请生展示作品，并让大家评议。

4、课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由：

选一选：

① 舒缓──明快──激昂

② 明快──激昂──舒缓

③ 舒缓──激昂──明快

5、欣赏《月光曲》。

6、请生通过朗读表现出曲调的变化。

7、大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?

8、哥哥为什么会想到这些?

9、师述：通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能会有不同的联想。

五、扩展，体会文章中心

1、听音乐，想一想：

盲姑娘静静地听着，仿佛看到( )。

我静静地听着，仿佛看到( )。

2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么?

3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢?

【板书设计】
　

　

　　　　　　　　　　月光曲

　　　　　　　　　　　听：谈话（感动）

　　　　　　贝多芬　　看：贫穷（同情）

　　　　　　　　　　　弹：一曲又一曲（激动）

　　　　　　　　　　　记：曲子（兴奋）