《月光曲》教学设计

​【教学目的】

1、通过理解重点词句，感受《月光曲》美的意境，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。

2、培养学生有感情地朗读课文。背诵最后第9自然段。

【教学重点】

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

2、感受《月光曲》美的意境，引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。

【教学准备】

《月光曲》音乐、画面贝多芬图象。

【教学流程】

一、音乐导入，引入课题

1、今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲，想不想听?现在就让我们闭上眼睛，一起来欣赏这段优美的乐曲。

(播放《月光曲》，师朗诵。)

2、同学们，你们觉得这是首怎样的乐曲?

(平静、优美……)

3、这首曲子就是著名的钢琴曲《月光曲》，知道它是谁谱写的吗?

板书：

月光曲

对，它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。

板书：

贝多芬

媒体出示，介绍贝多芬：

贝多芬名言“我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这一点，我将是多么的幸福。”

4、今天我们就来学习课文《月光曲》，一同去感受月光曲的美。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题?

⑴ 文章写了他与穷兄俩的一件什么事?

⑵ 是什么激发了他的创作灵感?

⑶ 贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受?

⑷ 他的这种感受是在什么样的情况下产生的?

⑸ 作者是怎样描写的?

(教师与学生共同是课程的开发者，教学应注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。)

二、整体感知，畅谈所得

1、同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，想朗声读就朗声读，想默读就默读，想互相读也可以，用各种方式读都可以，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么?能解决刚才提出的问题吗?还有什么疑问?生自由读。

2、读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈?

生谈感受，质疑：

“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀?

贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来?是什么激发了他的创作灵感?

……

《月光曲》究竟是首怎样的曲子?

(阅读是教师、文本、学生的对话。这种生命与生命的交流、情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念──在互动合作中学习。问题是教学的生命，只有学生不断的生成问题，解决问题，反思问题，才构成了有生命的教学。)

三、直奔中心，感受《月光曲》

1、刚才老师朗诵的那段话是课文第九自然段的部分内容，也是月光曲所要表达的内容，

2、出示：

他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

3、自由朗读，在你的眼前出现了怎样的画面?

4、交流板书：

月亮升起 微波粼粼 月亮升高 风卷巨浪 月光照耀 波涛汹涌

5、多美的意境啊，(媒体出示三幅画面)那么你能不能听着音乐，借着画面通过你的朗读把大海的变化表现出来呢?自己准备。

6、请三个同学分别读三幅画面表现的内容，大家听听他们读的有没有变化，像不像微波粼粼、风卷巨浪、波涛汹涌。

7、还有谁愿意再来读，你可以任选其中的一层，读完后可以请自己的好朋友向你挑战。

8、全班配乐朗读。

(以读为主，是阅读教学遵循的规律。要体会出情感，带着情感读。读要有指导，要读出问题，读出语感。)

四、学习《月光曲》的创作过程

1、这么优美动听的曲子，贝多芬是怎样创作出来的呢?这其中还有着一个美丽动人的传说呢?接着请大家默读课文的2～8自然段，想一想贝多芬共弹了几首曲子?哪首是《月光曲》?

2、交流。

3、为什么贝多芬弹完了一曲又弹了一曲?四人小组再读读课文，讨论：

⑴ 对穷兄妹的同情：

① 板书：

散步(听)

② 男女生分角色朗读兄妹俩的对话，你感受到了什么?

出示：

听了兄妹俩的对话，贝多芬想(太可怜了，太感人了，我要为他们弹一首曲子。)

③ 小结：

正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，于是，贝多芬决定走进茅屋为姑娘弹曲子。

板书：

感动

走进(弹)

⑵ 因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。

① 是什么原因促使贝多芬又为盲姑娘弹奏了一曲呢?

重点理解：

“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”

“您，您就是贝多芬先生吧?”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。

姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。

出示：

听了姑娘的话，贝多芬没有回答，他心想 (这穷苦的盲姑娘，不但喜欢音乐，而且懂音乐，能从琴声中分辩出弹琴的人是我，我遇到知音了。)

② 小结：

正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。

⑶ 当时的环境促发贝多芬的创作灵感。

① 正当贝多芬准备再为姑娘弹奏一曲时，发生了什么情况?

生：一阵风把……格外清幽;师：贝多芬……琴键来。

板书：

月光清幽

(引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，教师有不可推卸的责任，关键是教师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，画龙点睛式的一问，促进了学生对文本的深入探究。)

② 小结：

这是一个和谐、幽静的夜晚，月光是那样的轻柔，贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这一切怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》，这个动人的传说本身也是一首很美的《月光曲》。

板书：

创作

五、再现《月光曲》

1、播放钢琴曲《月光曲》，屏幕出现画面，再配以朗读，美妙的旋律，优美的语句仿佛把学生带到了大海边，他们仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海。

2、让学生当配音演员，给《月光曲》配上文字。

3、再次借助媒体(动态的画面、《月光曲》旋律的伴奏)背诵课文。

(这里教师让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较为深刻，收到解读课文之利，使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟，对贝多芬当时的激动心情也有了更深的了解，达到了突破难点的作用。不仅提高了学习的效率，而且再一次体会了《月光曲》的优雅意境。)

六、课外拓展(机动)

1、学到这儿，老师相信同学们对《月光曲》有了更深的理解和感受。今天，老师给大家带来了另外一段音乐，曲名为《步步高》，它是广东音乐中描绘喜庆气氛最为成功的作品之一，这首音乐可是和月光曲的曲调截然不同的哦!想听吗?

2、生欣赏音乐──《步步高》。

3、听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面?赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。

出示：

我静静地听着，我好象看到了。

4、交流。

5、听同学们这么一读，老师也深深地感受到同学们加深了对音乐的理解和感悟。课后，同学们可以对自己的文字做适当的修改，小小组内可以交流一下。

6、小结：

今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特……这些著名乐曲家的作品，将会是你的首选。

【板书】

月光曲

散步(听)(感动)月亮升起 微波粼粼

贝多芬走进(弹)(激动)创作《月光曲》月亮升高 风卷浪涌

月光清幽 月光照耀 波涛汹涌