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《老人与海鸥》教学设计

小编:

【教学目的】

1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的情。

2、概括文章主要内容,抓住课文中的重点词句,揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。

【教学重、难点】

练习快速阅读课文,抓住描写海鸥的动作行为的语句,体会海鸥对老人深深的情意,并揣摩作者的如何把老人的情感写具体的。

【教学过程】

一、谈话导入

1、出示图片:

师:你们认识图片上的动物吗?

生:海鸥。

师:你了解它吗?

生答。

2、揭示课题:

师:(指着图片)这就是昆明的翠湖公园,那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥,这里就像是海鸥的乐园,人们在这和海鸥和谐相处。

在昆明就有这样一位老人,他叫吴庆恒。十多年前的冬天,他在翠湖与海鸥相遇后,就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里,从城郊来到翠湖公园,为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服,舍不得花一分钱坐公交车,甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。十年来,老人与海鸥之间建立了深厚的感情。

今天,我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。(板书课题:老人与海鸥。)

请大家齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、快速默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?

(生答)十多年前,一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后,老人每逢冬季,他每天都会到翠湖喂海鸥,他视海鸥为儿女,天天来照顾它们。老人死后,海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动,并站成两行,像是为老人守灵的儿女。

2、分析文章结构:

师:看看文章先写什么,再写什么?

生答。(先写了老人像照顾自己儿女一样照顾海鸥;再写老人死后,像老人的儿女一样为老人守灵。)

三、品读课文第二部分,感受海鸥对老人的深厚情意

1、师:你们真了不起,这么长的文章一下子就把结构理清楚了,那么这篇文章哪一部分最令你感动呢?

生:老人死后,海鸥对老人如同父母般的情意最令我感动。

师:英雄所见略同。今天,我们就一起来学习第二部分。

2、师:老人去世了,我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边,意想不到的事情发生了,到底发生了什么呢?

生:意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。(课件出示这句话)

师:谁愿意来读读这句话?(指名读)

师:是什么令人意想不到?

生:海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。(板书)

师:(自由读读这句话)读了这句话,你感受到了什么?作者又有什么感受呢?

生答。(海鸥舍不得老人,作者对海鸥的行为感到吃惊。)

师:谁愿意再来读一读这句话。读得惊异些。(指名读)

全班再来读一读。

3、师:老人去世了,海鸥竟突然飞来,做出了令人意想不到的事,让我们这些旁观者在惊异的同时,都自然地退到了一边,为海鸥们让出一片空地。

接下来海鸥又做出了什么惊异的举动呢?请大家默读课文,划出描写海鸥行为的句子。

生:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。(课件出示这句话)

师:我们一起读读这句话。(全班齐读)

师:读了这句话,看看此情此景,你在什么时候看到过类似的情景?

生:亲人去世时看过。

师:是啊,这本来只发生在有血缘关系的亲人之间的事,却发生在这些动物身上,难怪作者把此时的海鸥比作是像是前来瞻仰遗容的亲属。

师:从这个句子你体会到了什么?

生答。

师:我们带着自己的感受再来读一读。(全班齐读)

4、师:接着,海鸥又做出了什么举动?谁找到了?

生:过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。(课件出示这句话)

师:请大家自由地读一读这句话,从句子中你体会到了什么?

生答。(我体会到海鸥们也像人一样,它们很尊敬老人,它们在为老人守灵。

师:你从哪些地方体会到了?

生:纷纷落地、站成了两行、肃立不动(板书)。

师:你能从句子中体会到作者的感情吗?你从哪体会到的?

生:我觉得作者很惊异。

师:谁愿意带着自己的感受来读读这句话?(指名读)

老师范读。

师:一群海鸥像儿女一样为老人站成了两行、肃立不动。这样的场面,相信谁都会为之动容。用我们的朗读带领大家到那片空地上,去目睹那让人为之动容的一幕吧!愿意读的同学,我们一起站起读一读吧!

5、师:当老人的遗像被我们收起时,海鸥们又有怎样的举动呢?

生:当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。(课件出示这句话)

师:自由读读这句话,说说你的感受?你是从哪儿体会到的?

生:海鸥舍不得老人,它们朝老人的遗像扑过去,并大声鸣叫。

师:从“白色旋涡”,你可以看出什么?

生:海鸥围得很紧,舍不得走。表现海鸥与老人之间有着深厚的感情。

师:谁愿意来读一读。(指名读)

练读,再指名读。

6、师:海鸥疯狂的举动使我们几乎无法脱身,它们真情的流露使作者更加感动,可我们还是不得不把遗像带走,海鸥们还会做出什么令人吃惊、令人感动的事?作者都不忍再写下去了,所以打上了“……”(板书)

大家想想,海鸥可能还会做些什么呢?(请一两个人说)

四、情感升华、拓展

1、通过第二部分的学习,你感受到了什么?

(海鸥对老人深深的爱。)

2、海鸥对老人的情感,作者是通过具体写什么让我们感受到的?

生:是通过动作描写写具体的。

3、小结:

是啊,动作描写写出可海鸥对老人深深的感情,使文章更加感人。在我们的文章中,也可以运用动作、语言等细节描写,丰富人物的性格特征和情感世界,使我们的文章更感人。

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