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《老人与海鸥》教学设计

小编:

【教学目标】

1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【教学重点难点】

体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。

【课前准备】

学生:收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥;收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

师:课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、学习七单元导读,明确学习要求

1、快速默读七单元导读,明确单元目标及重点:

师:请打开书113页,快速默读七单元导读,划记重点要求。

师:本单元的重点是什么?

生:用较快的速度阅读课文,体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。

师相机板书:

体会情感

2、导入新课:

师:和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。

师:首先,我们一起走进《老人与海鸥》的世界,去感受他们之间那真挚的情感。

师板书:

21、老人与海鸥

二、初读课文,整体感知课文内容

1、检查学生预习情况,以便进行指导:

汇报:出示词语:

塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。

指名认读,相机指导读,再齐读。5分钟。

2、默读课文,思考:

课文主要写了什么?并引导学生把课文分作两部分。

师:请快速默读课文,想想课文主要写了什么?5分钟。

生:课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。

师:概括得很简练。

⑴ 出示句子:

朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人一样。

师:再考考同学们,看看这句话在课文的哪里出现了?

生:13自然段。

⑵ 师:你读课文很认真。如果老师把其中的一个“和”字改成“对”字意思有什么不同呢?

出示句子:

朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人一样。朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。

生:“对海鸥像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样,“和海鸥就像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样,而且海鸥对老人也像亲人一样。

师:你理解得真好,你是已经读懂了。

“对”是单方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一样,也正因为这个字,这句话在课文中有一个非常重要的作用。你发现了吗?联系上下文看看。2分钟。

⑶ 生:这句话在文中是一个过渡段。有承上启下的作用:

师:谁能解释一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)

生:前面写的是老人很喜爱海鸥,对海鸥就像亲人一样;后面写老人去世后海鸥来为老人送行。

师:那根据这我们可以把文章分成几段?

生:两段。

⑷ 师:请再看看课文,能不能给这两段取上小标题。

生:第一段是老人关爱海鸥,第二段是海鸥送别老人。

师相机板书:

老人关爱海鸥 海鸥送别老人

三、读思结合,学习1至13自然段

1、师:我们先来看看课文第一部分,你认为老人是个怎样的人?

生:老人是一个很有爱心的人。

生:老人生活很节俭。

生:……

师:从哪里可以看出老人生活简朴?

生:第2自然段:老人外貌:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

师:这是有关老人的什么描写?

生:外貌描写。

师:从老人的外貌描写,你能感受到什么?

生:勤俭的老人,穿戴的和用的东西都是褪色的过时的。

师:还从哪里可以知道老人很节俭?

生:他每天步行20多里来喂海鸥,连坐车都舍不得。

生:我查了有关海鸥老人吴庆恒的资料,说老人当时工资只有308元,他自己只花100元,其余的钱都用来买食物给海鸥吃,自己连5角钱的车费都舍不得花,每天走3个小时来翠湖给海鸥喂食。

师:那是什么动力使他这样做?

生:因为老人很喜爱海鸥。

师:是的,老人无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。课文中的哪些情景可以看出老人对海鸥如亲人般的关爱?4分钟

2、集体交流:抓住重要段落,进行理解:

⑴ 第3自然段:喂食师:看到第三段,齐读。

师:从哪里可以看出老人对海鸥就像亲人一样?

学生读,老师出示相应句子:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。

生:老人经常来给海鸥喂食,所以海鸥不怕老人。

师:从哪可看出老人经常来给海鸥喂食?

生:从老人一连串的娴熟的动作可以看得出。

师:是呀。70来岁的老人还有这样娴熟的动作,是因为他经常这样做。

生:海鸥不但不怕老人,而且听到老人呼唤便应声而起,配合得十分默契。记下就扫得干干净净,这说明海鸥吃得很快而且吃得很干净。

师:除了这里,还有什么地方可以看出他们配合很默契?3分钟

老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

师:多美的画面呀。有声有色是什么意思?你仿佛看到了什么?

生:海鸥成群地飞起,排成一片翻飞的白色。

生:海鸥听者老人的呼唤起起落落。

师:你仿佛又听到了什么?

生:海鸥的鸣叫。

生:老人在亲昵地叫着海鸥的名字,像唱歌一样。

生:海鸥扇动翅膀的声音。

师:你所听到的,所看到的就成了有声有色的乐谱。来把你听到的、看到的、感受到的一起来读一读。

自由读,指名读,齐读。3分钟。

师:老师和你们一起读3段,你们读海鸥的表现,老师读老人的表现,看看我们是不是也能像老人与海鸥那样配合得十分默契。

师生配合读3段。

师:还从哪里可以看出老人把海鸥当人、当亲人一样来对待?1分钟。

⑵ 第4自然段:呼唤名字海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

生:这里老人给海鸥都取了名字,这一般的只有人才有名字,老人把海鸥看成自己的儿女,给它们取名字。

师:在叫海鸥名字的时候,老人是怎么叫的?

生:抑扬顿挫地唱。

师:抑扬顿挫是什么意思?

生:声音高低起伏和停顿转折。

师:从这里你体会到什么?

生:我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。

师:我们也一起来感受老人对海鸥的爱。齐读师:还从哪里可以感受到老人对海鸥就像对亲人一样?3分钟。

⑶ 第10、11自然段师:老人是那样地关爱海鸥,只要一谈起海鸥,老人的眼睛就──

生:生动起来了。

师:人们都说眼睛是心灵的窗户,那老人这生动的眼睛里可以折射出老人怎样的心灵?

齐读10、11自然段。

师:你体会到什么?

生:老人喜爱海鸥。

生:……

师:当讲述这段往事的时候,老人的心情怎样?

生:思念。

师:我们该怎么读?生自由读:海鸥最重情义,……今年也没有来。6分钟

⑷ 企盼:

师:天下没有不散的宴席,当海鸥飞走的时候,老人的心情怎样?从课文的哪里可以看出?

生:老人心里充满着企盼。

出示句子,指名读 “时候不早了,再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里,可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。

师:从老人的话中,在老人企盼的眼神里可以看出什么?

生:老人希望自己也能去滇池。

生:老人希望自己也能变成一只海鸥,飞在海鸥群中,永远与海鸥不分离。

师:谁再来读出老人的企盼。齐读句子。3分钟

四、小结

师:通过这节课的学习,我们体会到了什么?

生:老人对海鸥就像亲人一样。

师:是的,十年来,老人那无私爱着海鸥,他换来的又是什么呢?1分钟。

〖板书〗

21、老人与海鸥

老人关爱海鸥

海鸥送别老人

第二课时

一、复习导入上一节课给你印象最深的是什么?

二、学习第二部分第14~19段

1、读14~19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

小组合作学习。

汇报“意想不到的事情”。

课件3:

海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来。

师:为什么会发生这样的事情?

生:因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立了深厚的感情,他们失去了亲人,感到伤心、难过。

2、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。

师:亲人?谁能举例子,说说谁是你的亲人?

生:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆。

生:亲人就是有血缘关系的人。

师:海鸥与老人、动物与人类之间有血缘关系吗?

生:没有。

师:但是老人把海鸥当成自己的儿女,海鸥把老人当成自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人?

生回答后出示句子:

海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

师:你感受到了什么?

生:“瞻仰”写出了海鸥对老人的敬仰、尊敬。

生:从“急速”一词,我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。

师:你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情?

课件5:

过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

生:从“纷纷”一词,我体会到海鸥行动一致,似乎有谁在无声地指挥。

生:“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴,对老人的一片深情。(生朗读)

课件6:

意想不到的事情发生了─—一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿态与平时大不一样,像是发生了什么大事。海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

师:这里两次用了“扑”这个词,为什么不用“飞”呢?

生:因为海鸥意识到就要和老人永别了,所以希望能阻止引我们拿走遗像,希望能多看老人一眼,希望老人的遗像能多停留一会儿,所以用“扑”比较好,更能体现出海鸥们那种伤痛,那种无奈,那种急切、焦虑的心情。(学生朗读)

师:这里还两次写了鸣叫,海鸥们似乎似乎在说些什么呢?

生:……

师:“盘旋”“旋涡”是什么意思?

生:“盘旋”指环绕着飞的意思。

生:“旋涡”在字典中的意思是流体旋转时行成的螺旋形。在文中这个词让人感觉到一种速度,感觉到海鸥的多。

师:这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么多的海鸥来送别老人,这场面是多么悲壮啊!一起读读这句话,读出美丽的海鸥对老人的一片深情。

(学生朗读。)

三、学习省略号的作用(18段)

师:在17段与19段之间有一个单列一段的省略号,省略的是什么?

生:海鸥的表现生:省略了人们的表现。

生:省略了作者想要继续表达的但还没有表达完的。

生:……

师:请把这省略的写出来。学生写然后再展示。

师:大家写出的都是感人的一幕幕,但为什么作者用简单的省略号表达?

生:让人回味,写不完道不尽,不忍心写了。

师:此时,这个省略号是无声胜有声。这个省略号似乎化作了什么?

生:美好回忆的画面,两行热泪……

师:这样感人的一幕幕为什么会发生?

生:老人十多年 的付出换来的,老人对海鸥的深厚情意换来的……

四、小结

虽然老人去世了,但老人的身影依然在我们的眼前,人鸥合一的画面永远定格在我们的心间。

〖板书设计〗

老人与海鸥

老人关爱海鸥 围着遗像 站成两行

海鸥送别老人 肃立不动 扑过来

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