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体悟“穷困”──《穷人》教学片段

小编:

一、质疑激趣

师:同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,哪些地方写出了“穷”的特点。

老师可以为大家提供两种表达观点的方式:第一,默读课文,找到能证明你观点的关键词语和句子,谈谈自己的理解;第二,朗读课文,抓住最能证明你观点的句段,展开想象,读好这些句段。

二、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里

在小组内交流自己的观点。

三、交流探究成果,多角度感悟穷人的“穷”

学生或谈看法,或朗读,充分体会穷人的“穷”。交流的过程中,教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:

1、从“屋内装饰”看出“穷”。

相关句子:

古老的钟发哑地敲了十下,十一下……

屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。

2、从“吃、穿”看出“穷”:

孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。

3、从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”:

丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。

“糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”

相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子,反复品读夫妻的对话。

四、体悟那四处流溢的“富有”

1、师:这些穷人,真的很穷吗?老师一遍遍地读着文章,分析在字里行间感受到了他们的富有。(学生讨论)

2、请大家再次读课文,课文哪些内容体现了他们的富有?

3、学生自由读全文,寻找穷人精神上的“富有”。

4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读,感悟穷人的美好品质。

预设交流要点:

⑴家的整洁与温馨。

⑵桑娜关心生病的女邻居。

⑶夫妻不顾生活困难收养孤儿。

5、抓住课题,拓展升华:

作者用“穷人”做题目,你认为有道理吗?说一说你的理由。

如果不用“穷人”做题目,还可以用什么作题目。说出自己的理由。

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