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《春酒》教学设计4

小编:

教学目标

1.深情地朗读课文,体会作者思乡的情感。

2.品味文中的细节和关键词语,加深对文章的理解。

3.感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,获得思想启迪。

教学重点

朗读、默读课文,品味细节和关键词句。

一、作者简介:(师:‘认识一下这位’出示课件1;生:)

(仔细一看却原来是我的亲人,不信,就看看,为什么说是我的,我们的亲人?)

【琦君】(1918~ )现、当代女作家。原名潘希真。浙江温州永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州之江大学中文系,师从词学家夏承焘。1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说 集及儿童文学作品30余种,内有《烟愁》、《细纱灯》(获中山文艺创作奖)、《三更有梦书当枕》、《故乡的桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》等

二、初步感知课文

(1)细细来品味这一杯<春酒>,自由大声朗读课文,注意其中的生字词。并想一想春酒到底是什么?(学生:自由大声朗读课文;师:巡查读的情况,等学生读完后适当作赞赏性评价)

(2)字词认读

1.给下列加点字注音。 (师:出示生词课件2;提示学生:先读完课文的可以自由读读投影上生词)(着重点出家(jiā)醅(pēi)、酬(chóu)谢(xiè))

枸杞(gǒuqǐ) 门槛(ménkǎn) 过瘾(guòyǐn) 凑(còu)齐(qí)

酬(chóu)谢(xiè) 煨(wēi)炖(dùn) 两(liǎng)颊(jiá) 家(jiā)醅(pēi)

(师:春酒是什么; 学生:说说春酒,理解春酒是一种风俗。)

(3)快速的读一读课文,想一想,<春酒>中记叙了哪几件让人回味的事?

(过新年、喝春酒、喝会酒,如今自泡八宝酒)(生:快速读课文,交流春酒中发生的事;师:巡视)

四、精读课文(师:自选感兴趣的一件事,细细品读,仔细琢磨春酒中包含着什么?生:自反复品读,注上理解,然后全班交流并形成板书。)

1、学生自选感兴趣的事情读读,然后说说自己的感受(将学生的感受形成板书。

板书构思:按照事件的先后顺序,将感受板书下来。)

2、品读细节与关键词句。

(多年远离家乡的人,是怎样回味家乡味的呢。什么是历历在目,什么是宛若跟前。每一个细节都铭记在心。)

找出你喜欢的语句,找出你认为有情有趣的细节描写,把它推荐给大家,并说明理由

(母亲,我 村人,长工,等。)

板书:

春酒

春酒是家家邀饮的节目, 春酒是母亲冬至泡就的八宝酒, 春酒是乡亲的热情和互助,

有孩子的期盼和欢乐。 有母亲的得意和关爱 , 是我眼巴巴的盼望,

有孩童时的活泼和调皮, 是新春的喜气和家人的兴高采烈,

还有孩子的珍惜和无限美味 , 还是母亲的善良、能干。

还有母亲的大方、淳朴,邻人相处的温馨。

现在

春酒是对母亲的浓浓思念,

是对故乡的念念不忘,

是我浓浓的乡愁。

师:故乡那一幕幕久留在我脑海中的风俗之美、人情之美,现如今却成了一首感人致深的思乡曲。让我们来齐读这首游子思乡的诗,读出一份欢乐、满足,读出一缕惆怅。生:齐读。

六、扩展阅读

1、读琦君的思乡句,加深对文本及作者的思乡之情的理解。(师:教师出示投影,伴着音乐朗诵。生:静静地听)

荨茱鲈鱼长入梦,他乡虽好总添愁。故乡,我们哪一天回去?家乡味,我们哪一天能再尝呢?――(《家乡味》)

享受壮阔的山水田园之美,呼吸芳香静谧的空气。我渴望那一天,难道那一天还会远吗?”(《写作回顾》),

(1)、师:你们感受到了什么,将自己的感受写下来。(老师出示投影,学生独立练笔;全班反馈交流)

家乡味是 ,

家乡味是 。

家乡味有 ,

家乡味有 。

(2)联系时政“连宋访问大陆”写话,升华主题。

2、 推荐阅读:

“我们从大陆移植来此(“移植”一词,用得何等精妙),匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应,而心灵上又何尝能一日忘怀于故士的一事一物。水果蔬菜是家乡的好,鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。当然,风景是家乡的美,月是故乡明”。――(《家乡味》)

说实在的,即使是真正天然的矿泉水,饮啜起来,在感觉上,在心灵上,比起大陆故乡的‘山泉’来,能一样的清洌甘美吗?”――(《水是故乡甜》)

来到台湾,此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增了。”日里想,梦里思,“昨夜梦魂又飞归故里,躺在双亲的墓园中,拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土,望着悠悠出岫的白云,多年抑郁的情怀得以暂感舒松,可是短梦醒来,泪水又湿透枕边,美丽的家园啊!它依旧是海天一角,水阔山遥” ――《乡思》

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