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七年级下学期 《短文两篇》 教案示例

小编:

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.积累掌握下列词语,并给加粗的字注音。

纤维 折服 奢侈 蔚然 哲人 丰盈 惊心动魄 躁动不安 稍纵即逝

2.能体会《敬畏生命》中充满感情的叙述和作者对于生命的深层感悟。

3.了解《热爱生命》的作者蒙田,理解体会他对生命的本质和生命的意义的阐释。

4.对两篇文章进行比较学习。

(二)能力训练点

1通过多读、多思考,训练学生阅读散文的能力。

2找出一些关键句子,让同学们理解讨论,各抒己见。

3熟读两篇短文并按要求背诵《热爱生命》的第二段。

(三)德育渗透点

通过学习这两篇散文,树立正确的人生价值观,热爱生命、珍视生命,认真把握好每一天。

(四)美育渗透点

感受树木繁殖生命的伟大,接受自然美的熏陶;领悟作者珍惜生命的情操美以及表现出的慧美。

二、学法引导

运用朗读感悟的方法理解两篇文章的内容,再通过比较法将文章作求同辨异练习,加深理解。

三、重点、难点、疑点及解决办法

1.重点、难点

2.准确理解把握两位作者在文章中表达出来的对生命的认识和理解。

3.“糊涂人的一生枯燥无味,躁动不安,却将全部希望寄托于来世”这句引用引自哪里?

解决办法

让学生多联系自己生活中所能感知的生命现象来理解把握课文。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

1.课本前彩页插图《生命》。

2.投影片:①两位作者的介绍;②两篇课文比较同异的表格;③随堂练习。

3.小黑板:生字词。

4.两篇课文的朗读录音带。

六、师生互动活动设计

1.观察思考生活中所感知的生命现象,以植物中的小草(或别的植物)和动物中的蚕(或别的动物)为例,谈谈自己对生命的认识。

2.对两篇课文的要点进行比较。

3.组织讨论:对于生命,我们是由“敬畏”到“热爱”,还是从“热爱”到“敬畏”?第一课时

七、教学步骤

今天,我们来学习两篇谈生命问题的课文。生命,我们从出生开始便不断地接触到各种各样的生命,人的生命,动物的或植物的生命,同学们都说一说你感知到的有哪些?(提示:请着重以植物中的小草和动物中的蚕为例,说得详细些。)

正如大家所说,我们日常生活中已经接触到了无数的生命,不知你想过没有:你的叔叔阿姨家添了一个小宝宝,你的父母为什么要带着你去祝贺呢?歌唱家又为什么要为小草歌唱呢?作家又为什么要亲昵地称蚕为“蚕宝宝”呢?……下面请同学们听我们课文的朗读录音。

第一课时

(一)明确目标

1扫清文字障碍,理解掌握词语。

2.了解作家。

3.理解张晓风《敬畏生命》中对生命的感悟。

(二)整体感知

1.听朗读录音(两课一起听),教师出示小黑板,学生勾画出小黑板上文中的词语,注意给加点的字注音,并解释词语。

纤维( ) 奢侈( ) 蔚然( ) 丰盈( ) 躁动不安( )

折服——信服。

蔚然——形容茂盛、盛大。

哲人——有智慧的人。

丰盈——丰富、充足。

惊心动魄——形容使人感受极深,震动极大。

稍纵即逝——稍微放松一下便立即消失了。这里形容时间过得快。

2.了解作家张晓风和蒙田张晓风,台湾女作家。散文、戏剧、小说三栖,尤以散文成就为文坛瞩目。1977年,36岁的张晓风被台湾地区的评论界推为“中国当代十大散文家”之一,在20世纪中国文学史上占有不可或缺的一席。1981年,当她的第四本散文集《你还没有爱过》出版时,台湾著名诗人余光中先生为该书作序,称她为“亦秀亦豪”,“腕挟风雷”的“淋漓健笔”。

蒙田(1533—1592),文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。主要作品有《散文集》(也译为《试笔集》)。

(三)教学过程

这是两篇谈生命问题的短文,请同学们自己再朗读一遍课文《敬畏生命》

1.考虑文章分为几部分?

2.勾画出文中作者对生命感悟的词语和句子。

讨论后明确:作者以对生命的感悟从“诧异和震撼”到“敬畏”来构造文章,因而全文可分为两部分。

第一部分(1--2节),写眼前所见的情景,使“我”感到诧异和震撼。

第二部分(3—5节),写“我”被生命的惊心动魄的壮举所折服,感悟到要怎样地“敬畏生命”。

文章第一部分,作者用笔似乎不经意地开始叙述描写,但其中却已经饱含着感情。注意下列词语:“不经意”、“大团大团的”、“令人吃惊”、“浑然不觉”、“诧异和震撼”。

文章第二部分,作者着重抒写自己对生命的感悟,同学们勾画出来的句子可能有:

(1)那几天真的看到了,满心所感到的是一种折服,一种无以名之的敬畏。

(2)我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西,我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。

(3)那颗种子曾遇见了一片土地,在一个过客的心之峡谷里,蔚然成阴,教会她怎样敬畏生命。

3.研读第二部分,深入理解课文内容,着重于结合学生所感知的生命现象,真正理解勾画的三句话。

(1)作者为什么会被“折服”,会感到“无以名之的敬畏”?

讨论后明确,因为作者从树飘散白色纤维传播种子的情形,思考得很多,体会到了生命的伟大、坚韧和这种不屈不挠的付出精神。

如前面我们说到的小草和蚕,小草为了来年的“春风吹又生”,要经受严冬的考验,还有野火的焚烧;蚕呢?为了它生命的延续,不仅要作茧把自己束缚起来,还要经过成蛹变蛾的几次脱胎换骨。由此,我们也真的被自然界生命的这种伟大、坚韧和不屈不挠的精神所折服了,对生命,我们能不敬畏吗?

(2)怎样理解生命的投资是“豪华的”、“奢侈的”、“不计成本的”?请同学们各抒己见,谈谈你的认识。

(3)“蔚然成阴,教会她怎样敬畏生命”的那一棵树是一棵真正的树吗?

显然不是,因为作者已经在前面明确了这棵树是长在她自己的“心之峡谷”的一片土地上。这是作者充满诗意的抒情语句。

4.同学们齐读一遍课文,教师小结。

(四)布置作业 (课外)

1.复习课文,掌握词语,理解课文。

2.课外阅读张晓风的散文。

3.完成课后《练习》第一题第一小题:作者为什么说“我几乎是第一次遇见生命”?

第二课时

(一)明确目标

1通过分析,使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。

2让学生通过阅读课文,更加热爱生活,珍惜生命每一天。

3 尽量当堂背下课文的第二段。

(二)整体感知

学生速读课文《热爱生命》,将练习第二题中的四个句子在文中勾画下来,注意体味。

(三)重点难点的学习与目标完成过程

1.在上节课对生命理解认识的基础上,我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。和上一篇相比,这篇散文以说理为主。

(1)文章第一段阐释了什么?怎样阐释的?

讨论后明确,阐释了作者对生命的认识——①“我觉得它值得称颂,富于乐趣。”②“我们的生命受到自然的厚赐,它是优越无比的。”

作者从对“度日”这个词语的理解写起,通过与“哲人”的态度对比,否定“哲人”的看法,反衬自己对生命的称颂和热爱。最后一句的引用,表达了自己对生命的无比热爱之情。

(2)作者既然认为生命“值得称颂,富于乐趣”、“优越无比”,那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生,毫不惋惜”

同学再渎第二段,然后提问明确。因为作者认为①“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”②“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”③在“眼看生命的时光不多”之时,“就愈想增力生命的分量”。“剩下的生命愈是短暂”,就“愈要使之过得丰盈充实”。

也就是说作者认识到了生的本质之后,会更加珍惜此生。此时,做到此生无憾了,那么对告别人生还有什么惋惜呢!

(3)第一段与第二段之间有什么内在联系?

两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。第一段,作者从对“度日”的理解谈起,深入到对生命的热爱;第二段,作者用“不过”一转,谈的似乎是生死观,但他要使此生无悔,同样还是在谈对生命的热爱,而且第二段谈得更具体,更深人,对我们更有启发教育意义。

2.比较这两篇短文的主要几方面。

我们已经对两篇文章进行了理解分析,下面我们一起来比较一下这两篇文章的相同点和不同点。

相同:题材都是谈生命;都从“我”的认识、感受来写;两文都是文约意丰,内容深邃。

不同:①谈论的方式不同。一篇是写景抒情引发出敬畏生命的感悟;—篇是从日常的词浯理解人手引发出热爱生命的议论。

②语言风格不同。是景物描写细致逼真,语言富于形象化;一篇是采用议论方式,语言较概括。

③构思线索不同。《敬畏生命》的线索是从“诧异和震撼”到“敬畏”,《热爱生命》是从“要热爱生命”到“怎样热爱生命”(不虚度此生)”。

3.组织同学讨论。

下面请同学们思考并讨论发言,对于生命,我们是由“敬畏”到“热爱“敬畏”?

(四)总结、扩展还是从“热爱”到

通过学习这两篇谈论生命问题的文章,我们对“生命”的理解更深刻了.我们应该爱世界上一切的生命,特别是应该珍惜我们每一天的时光。小说《钢铁是怎样炼成的》中有一段关于生命的名言是这样的:“人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候,他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”主人公保尔说得多好啊,让我们从现在开始,更加珍视生命,立志让自己的青春闪光。

(五)布置作业

1.熟读课文,背诵《热爱生命》的第二段。

2.预习下一课。

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