《最后一课》教学设计7

​七、最后一课

一、教学目标

1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法;

2、了解小说的特点，理清小说的情节结构，理解文中重点语句的深刻含义;

3、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。

二、教学重难点

重点：目标1、2、3

难点：目标1、3

三、教学用时：3课时

四、课型：讲读课

五、教学设想

首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。

六、教学步骤

第一课时

教学要点：字词、理清小说的基本情节、小说的结构及环境描写的作用。

1、导入 新课

由神州5号引入爱国主义短篇小说《最后一课》，告诉学生爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感。

简介背景及作者(见书43页)

这篇小说写于1873年，以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。

2、请同学提出本课中的生字、生词，注字音、释词义。

锯jù 踱duó 挟jiā 皱zhòu 督dū 叟sǒu 摊tān

旷kuàng 懊ào 隶lì 钥yào 匙shi 哽gěng 赚zhuàn

应该掌握的词：

宛转：这里指鸟声抑扬动听。

踱来踱去：慢步行走。

诧异：觉得十分奇怪。

哽住：声气阻塞。

3、介绍小说常识

⑴属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来

反映现实生活的叙事作品。

⑵分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。

按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

⑶小说要素：人物(通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物)

环境(社会环境：交待时代背景;自然环境：交待人物活动的时间、地点、

景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 )

情节(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声)

4、内容分析

⑴解题：

——最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语

课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。

⑵本文线索——“我”的见闻感受。

⑶学生复述故事情节，划分结构。(练习二)

—(1-6)上学路上(开端)表现小弗郎士贪玩，幼稚;

二(7-23)最后一课(发展)表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，感情发生变化：由怕老师到理解、同情并敬爱老师，也热爱学习;

三(24-末)宣布下课(高潮、结局)师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。

⑷分析第一部分：学生齐声朗读并在文中划出有关环境的描写，分析其作用。

——自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争

中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

⑸分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。(练习一)

——课堂气氛与往日的不同

课堂气氛：(往日)喧闹 —— (今日)偏安安静静的

老师态度： 骂 —— 态度温和

老师衣着： 穿礼服，衣着隆重

人们： 神色忧虑，少见的人也都来了

——渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。

5、作业 布置

尝试完成课后练习三。

第二课时

教学要点：

1.分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象

2.理解关键语句的含义。

1、请学生复述基本情节 ，要求能体现情节发展的脉胳。

2、阅读前10段

⑴小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么?文中为什么不直接从上课写起?

——独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、幼稚的性格，但他还能管住

自己，战胜了想逃学的念头，表明他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔;同时也

展现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，但内心爱憎分明，

对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子

里，说明他有很强的自尊心。

——直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突

出主题，有烘托作用;同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。

——不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛

形成鲜明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的压抑的感觉。

⑵这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么?“最后一课”有什么特别含义?

——通过先生的话点明这“最后一课”的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯、洛林人民学

习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，

连连强调这一课无论是对老师还是对学生来说，都是“最后一课”。这样，“最后一课”本

身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵

深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出 老

师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。

⑶听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪

些变化?从文中找出有关语句。

——刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学

法语感到惋惜，为贪玩而悔恨，讨厌的书变成老友;本来是害怕老师，现在老师的责罚也

忘了，对老师充满同情、理解、尊敬之情;本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨

起来，用“这些坏家伙”来称呼他们。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也

通过小弗郎士对老师的感情变化——从害怕到同情、理解、尊敬，表明了孩子心灵上的爱

国意识正在成长。

⑷为什么小弗郎士这一节课特别用心听?而且都能听明白?

——法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤

和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统

治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课。小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语

言作为爱国的神圣职责，因而产生了高度的学习热情;当老师提问时他不会，感到难受，

说明他有了羞耻感;学习文法易懂，说明学习态端正了;他特别用心去听，老师也特别用

心教，因而能听懂。

⑸小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么?

——小弗郎士对老师充满同情、理解、尊敬之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。

他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会

也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教

法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。

⑹为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”?(总结)

——①小弗郎士本质不坏;

②受到老师的影响;

③亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。。

3、作业 布置

①小弗郎士为什么会有这么大的变化?请就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。

②尝试从语言、衣着、神态、动作等描写分析韩麦尔先生形象。

第三课时

教学要点：分析韩麦尔先生形象;总结全文。

1、复习：简述小弗郎士的感情变化。

2、分析：

⑴韩麦尔先生不仅是一位法语教师，更是一位对祖国充满热爱的爱国志士，请找出具体表现。(学生自由讨论，举手发言，教师引导归纳)

——韩麦尔先生穿着礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，用以表现他对将要失

去国土的敬意。

⑵小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么?由此可看出他的心情是怎样的?

——他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关心3教师不尽责。

总结过去的目的，在于让学生珍视这最后一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没

学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。

⑶单引号里的省略号表示什么意思?第19段中的省略号又是表示什么意思呢?

——韩麦尔先生想到普鲁士侵略者还可能说出更多的侮辱法国人的话，心情十分沉重，

很不愿意再想下去，所以省略了。

——韩麦尔先生责备自己过去没有尽到责任，说到这儿，感到十分内疚、痛心，一时说

不下去了，所以用上省略号，这表现了他对教育事业十分负责。

⑷老师讲到法语是对法语有什么评价?用了什么比喻?这个比喻的深刻意义是什么?

——高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人

民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言。含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意

识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

⑸上习字课时，老师是怎样安排的?有什么用意，产生什么效果?

——忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等

别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯、洛林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热

情。

⑹重点分析最后一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写?为什么他听到钟

声，脸色惨白?我又为什么觉得他从来没有这么高大?

——有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了;号

声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的

语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现;“我”从

先生的脸色中感到他对祖国的爱，看到了先生对法兰西民族的痛苦思索，看到了先生对

自己的深刻自责，以及法兰西语言永存、自由属于法兰西人民的坚定信念，因此，“我”

敬仰先生的人格，觉得“他从来没有这么高大”过，我认识到他不仅仅是一位教师，更

是一位爱国志士。“惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，

可怕;而“苍白”多指病容。

⑺“我——我——”这两个破折号该如何理解?这句话该怎样理解?

——从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了，即语音的延长。从

文章的内容上看，是“此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地到来了，

心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以含蓄、全面、深刻

地包容这一切。

⑻文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情?

——转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌

人的恨。

⑼出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用?

——“写大字”、“呆住”、“做手势”、“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈

的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖

国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因

为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。

⑽“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情?

——“法兰西万岁”两个大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的热爱和早日

收复国土的强烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化

了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。

3、小结人物形象：

韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把

自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高

度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。

七、全文总结

提示思考：这篇小说写了小弗朗士的变化，写了韩麦尔先生上了悲壮的一课，还写了镇上的人到教室里来听课的情形，写这些都是为了表现什么呢?(讨论、交流，教师小结)

小说以普法战争为背景，通过小弗朗士在“最后一课”中的见闻与感受，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

八、板书

最后一课(短篇小说)

法国 都德

宣布下课(高潮、结局)

认真上课(发展)

情 节：

上学路上(开端)

线 索：“我”的见闻感受

小弗朗士

(心理描写)

贪 玩

怕老师

幼 稚

热爱法语

理解、敬爱老师

热爱祖国

感到

诧异

态度：和蔼、严肃

自责：教学的不足

讲课：精心设计

生动感人

脸色：惨白

语言：哽咽

行为：书写“法

兰西万岁”

韩麦尔先生

(语言、衣着、神态、动作)

衣着：庄重

语言：柔和

严肃