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《艰难的国运与雄健的国民》教学设计5

小编:

一.教学目标:

1.理解课文所蕴涵的思想哲理。

2.依据标题解读课文内容的学法指导。

3.比喻说理的学习。

二.教学重点:

依据标题解读课文内容的学法指导。

三.教学难点:

理解课文所蕴涵的思想哲理。

四.教学方法:

小组探究法。

五.教学手段:

多媒体课件。

六.教学步骤:

(一)导入:

“纯美的风景,多在奇险的山川,绝壮的音乐多是悲凉的韵调,高尚的生活,常在壮烈的牺牲中。”(幻灯一)

这样大气磅礴,表现出高尚情怀的毫言壮志是谁说的呢?李大钊

(二)知识准备:

谁知道一些关于李大钊的情况吗?(幻灯片二)

教师补充:作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命,先进知识分子迷惘彷徨

的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在23年写的一篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。

艰难的国运与雄健的国民(幻灯片三)

(三)学法点拨:

尝试:根据此题猜读课文内容,有何方法?

阅读技巧,依据题目解读内容:1抓住关键词语

2捕捉隐含信息

由此切入课文(幻灯片四)

举例1《伤仲永》之“伤”的关键词解读。

举例2《从百草园到三味书屋》中可以捕捉到的信息。

请同学们按照老师教给你们的方法,试着把本课的标题解读一下。

答案备选:关键词:艰难、雄健

隐含信息:①两个内容

②两者有何关系

(四)课文探究:

1.课文感知朗读。

教师配乐朗读,学生思考,内容是否符合前面的分析(幻灯片五)

2.解读内容:

①关键词与写法(一层研读)

a.紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容,说说两个词各自的两层含义。

b.这是一种什么写法?(幻灯片六)

备选:a.艰难:Ⅰ自然:逼狭,崎岖,险阻。

Ⅱ国运:处境艰难。

雄健:Ⅰ自然:浩浩荡荡,浊流滚滚,一泻万里

Ⅱ国民:一往无前,在艰难境界中前进

b.写法:比喻说理。长江黄河过沙漠→山峡国民在艰难境界情况里的精神等等。

②语言品读(二层研读)

a.走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。

b.目前的艰难境界,哪能阻抑我们民族生命的前进?

等等(幻灯片七)

③整体把握(三层研读)

a.再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系?两组词的位置可否调换?

b.什么是雄健的精神?(幻灯片八)

备选:

a.不能调换,因为这其实是有因果关系的,艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者,只有雄健的国民,才能扭转艰难的国运,惟有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。

b.Ⅰ冲破一切艰难险阻,勇往直前。

Ⅱ奋斗中能体味到成功的乐趣。

3.课文品味朗读:

四组读一至四节,全班齐读第五节,体味其中的思想感情。

(五)学法运用:

按照老师教授的标题解读法的技巧,课后做好《土地的誓言》的预习

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