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散步

小编:

一、知识目标:

依偎 妩媚 粗犷 小心翼翼 潇洒 涟漪

二、能力目标:

1.学习《》以小见大的写法,通过细节描写,展示人物感情。

2.正确、清楚、连贯地朗读课文,要读出感情来。

三、情感目标:

在阅读中体会《》这篇散文表现的亲情和温暖。

教学建议

一、主题思想:

《》一文写了祖孙三代人在一起的平凡小事,表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

二、思路结构:

《》全文共8个自然段,可分为两大部分。

第一部分(①):总起,交代了的地点和有关的人物。

第二部分(② ~⑧):重点写的过程。

这一部分又可根据内容分为三层。

第一层(②)交代母亲对这次的态度的转变。

第二层(③ ~⑤)写田野的春色以及一家人的乐趣。

第三层(⑥~⑧)写产生路线的分歧以及解决办法。

三、写作特点:

本文注重语言的艺术特色,主要表现在以下几方面:

1.情趣盎然

她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。小家伙突然叫起来:'前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。'我们都笑了。这两句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福、温馨。

2.含义丰富

我的母亲又熬过了一个严冬,写出我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 ……好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。这句话含义深刻。它以轻衬重,突出了尊老爱幼的重大意义,还写出了中年人已意识到自己责任的重大,正在继承和发扬尊老爱幼的优良传统。

3.意在言外

这南方初春的田野,大块小块的新绿……这一切都使人想着一样东西--生命。这段话通过初春秀色的描绘,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

4.细节动人

母亲摸摸孙儿的小脑瓜,摸这个细小动作,注入了母亲对孙儿的理解、厚爱和期望。。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。这是一幅温馨、明丽的风景画,这个背母亲的细微动作,不只有尊老的含义,也体现出了我具有对生命的一种使命感。

四、朗诵教学建议

朗读课文,至少让学生读两遍,要求:

1.将不认识的生字、词画出来,通过查字典注音、解释。

可训练学生自己发现问题的能力,让学生将自己所画的生字词写在黑板上,查字典后为大家讲解。

2.注意句中、句间的停顿,注意掌握好语速、重音,读出感情。

提醒学生,朗读时要注意语调的轻重和语速的快慢,要做到清楚连贯,对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音。注意句中的停顿和重复,语气要连贯,一般不读破句。语速处理与文章内容的推进要相互协调。《》一文以中速为宜,第四段应快些,结尾慢些。朗读时,需要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音,能增强朗读的感染力量。重音?quot;重要适度,不等于一定要重重地读。怎样读,要靠慢慢体会。

3.以朗读的形式初读课文,整体感知。

五、课文整体感知教学建议

对课文的整体感知应当起到理解内容,明确主旨的作用。

在初次训练学生整体感知的时候,可用提问法引导思考。文章讲述了一件什么事?赞扬了什么?(或者批判了什么?)表达了作者什么思想感情?文章里哪些句子比较重要?将揭示主旨或有深刻含义的句子勾画下来。这样带领学生逐层回答,便可顺利地把握文章基本要点。

通过初读《》,进行整体感知,明确以下要点:① 本文通过,写美好的家庭生活,写一家人的互敬互爱。② 我是个中年人,对生活有一种使命感。如何③ 通过细节描写表现祖孙三代的感情。

六、比较阅读教学建议

比较阅读 ,就是在一定的参照系中进行阅读,比较阅读有多种方式,如横比、纵比、类比、对比等通过比较,可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。借助比较,可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异,给学生创造性阅读提供广阔的空间。在教学中,采用比较阅读教学方法,可以提高学生迁移思维的能力,可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平,提高学生阅读速度,这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。

本课书后练习题中要求将《》与《送小龟回家》进行比较阅读,学生第一次接触比较阅读的方法,可以不局限于练习题目中的要求,除了分析所蕴含的道理有什么不同,还可以让学生分析哪些方面是相同的,除了蕴含的道理,还有没有其它的不同点等。总之,教师可以帮助学生打开思路,初步学习运用比较阅读的方法分析文章。新课标明确指出:应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。教师应当利用一切机会实践这一要求。

教学设计示例

重点:

1. 理解通过传神有趣的细节,表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写法。

2. 通过朗读,体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美,加强学生对文字的感悟能力。

难点:

1:文中仅有的两处景物描写所提供的美妙背景。

2:对寓意深刻的句子的理解。

教学过程 :

一、轻声读《》,用横线画出不认识的或读不准音的字,查字典注音。(具体操作参照教法建议1)能把课文顺畅地读下来之后,放声朗读。

二、请一位同学朗读一遍课文,大家从两方面评议:

1.有没有读错字音的情况。

2.有没有读破句子的情况。

三、分组讨论:朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调?

说明:要边讨论,边练习朗读,边评议。

1.明确本文朗诵的感情基调:欢愉而深沉

2.明确我的语气、语调:

①我是个中年男子。

②在这个家庭中,我是核心人物。

③中,处处表现了我孝敬母亲,又疼爱妻子、儿子的感情。

3.完成讨论之后,练习朗读。每组推举一位代表,在班上朗读,大家评议。评议过程中,教师指导学生注意把握语速、重音。

4.再请几位同学朗读课文,然后全班根据前面所明确的朗读的方法进行评议,选出一名朗读最好的同学。

四、交流本文的心得。

下面题目供参考,可以选择其中一两个题目谈。(可用幻灯演示题目)

1.这篇课文哪些描写最令你感动?举一两处为例谈谈。(人物描写、景物描写等)

2.你最喜欢哪个人物?为什么?(整体感知)

3.好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。这句话是什么意思。

4.这篇课文的中心意思是什么?(整体感知)

5. 你最喜欢课文中哪些语言?为什么?(对语言的品味)

说明:这些问题,不要求都回答,更不宜规定统一答案。学生只要能对其中一两个问题有所认识就可以了。注意让学生发言时不要脱离课文。教师仍然需要注意自己导的地位,注意倾听学生发言,及时给予点拨和激励评价。这项练习中1、2、4小题可在课堂讨论的基础上落实在作业 本上,以提高学生综合分析能力和表达能力。

五、比较阅读。(参见教法建议3,如课堂上没有时间展开,可让学生完成读书笔记,另行安排时间交流)

手段:以朗读训练为基本形式

设计思想:在朗读中体会作者的思想感情,领悟课文蕴含的道理。同时,重视识字、写字、积累词语的训练。

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