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苏教版《我不是最弱小的》课堂教学实录之二

小编:

师:我在黑板上写了一个字,谁认识?

生:聊。

师:谁能帮助这个字找个朋友?

生:聊天;闲聊;聊斋……

师:聊天,不仅要用嘴巴去说,而且还要用耳朵仔细地听,所以这个字是什么偏旁?

生:耳子旁。

师:现在,我们来聊聊天:平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的?

生:我喜欢吃肯德基,妈妈每个星期天都要带我去吃肯德基。有一次,妈妈要开会,怕我挨饿,请一位叔叔买了肯德基送给我。

生:我家离学校很远,爸爸每天早上骑车送我上学,下班后再骑很远的路到学校接我回家。

师:爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢?

生:为了我们能健健康康地长大。

生:因为我们还太小,没有能力保护自己,照顾自己。

师:国外的小朋友是如何看待爸妈的照顾?怎样看待自己的能力的呢?今天,我们来学一篇新的课文,请同学们伸出小手,和老师一起写课文的题目:我不是最弱小的。

师:“弱”是个生字,怎样才能记住它?

生:两个“弓”字下面加点、提。

师:写的时候,左面的部分稍瘦一些,右面的稍宽一些,像大哥哥保护小弟弟一样。跟“弱小”意思相反的词语有哪些?

生:强大;坚强……

师:现在我们做一个读题目的游戏。前面屏幕上有三个问题,每个问题都是用课题来回答的。三个问题的答案一样,但问题不一样,该怎样来读呢?自己先试试。

生:1、谁不是最弱小的?我不是最弱小的。2、我是不是最弱小的?我不是最弱小的。3、我不是怎样的人?我不是最弱小的。

师:刚才的游戏告诉我们,在读书时,为了表达不同的意思,即便是同一句话,朗读时的语气、语调,要强调的重点都是不一样的。今天朗读课文时,我们就要比一比,看谁能把课文的意思读出来。读了这么多遍的课文题目,你想知道什么呢?

生:我是谁?为什么我不是最弱小的?我是怎样表现自己不是最弱小的?……

师:同学们真会动脑筋,既然我不是最弱小的,那肯定还有比我更……肯定有比我……

生:我还想知道:比我弱小的是谁?比我强大的是谁?

师:下面请大家大声地朗读课文,要像刚才读课文题目那样,把课文语句的意思读出来,边读边给课文加上小节号,遇到不认识的字看课后的生字表,再注意想想三个问题:我是谁?比我弱小的是谁?比我强大的是谁?

师:读完课文,谁能回答三个问题?

生:我是萨沙;比我弱小的是蔷薇;比我强大的是爸爸、妈妈、托利亚。(板书:萨沙、蔷薇、爸爸、妈妈、托利亚)

师:黑板上的五个人和物中,“蔷薇”最难写,你能记住吗?

生:把“墙壁”的“墙”的“提土旁”换成“草字头”就是“蔷薇”的“蔷”,把“微风”的“微”加上“草字头”就是“蔷薇”的“薇”。

师:这就是我们常用的“熟字法”,草字头下面写时还要注意什么?

生:因为笔画比较多,所以要写得紧凑些。

师:这两个字形旁都是草字头,下面部分和整个字的读意相近,我们一般把这样的字叫做“形声字”。请同学们看看课后的生字表,找找还有哪些生字是形声字?

生:闷、附、聊、滂、沱、娇、纤。

师:请一位同学带着大家读一读屏幕上的这些生字,谁有这个勇气?

生:弱、闷、附、蔷、薇、聊、滂、沱、娇、纤。

师:这个词,谁能读好?

生:滂沱大雨。

师:这里要特别注意“滂”的读意,一起再读一遍。

师:还有一个词,谁读?

生:娇嫩纤弱。

师:这个词中,最容易读错的是“纤”,跟老师一起读:娇嫩纤弱。

师:怎样才能把这些生字写得更加漂亮呢?请同学们完成课后第二题的“用钢笔描红”,一边描一边体会生字的写法。第三题还有一些新词,先读一读,再在旁边照着写一写。

师:第一遍大声朗读课文,我们知道了课文中的五个人和物,还学会了生字和新词。第二遍读课文,我们换一种读法,请同学们默读课文,默读课文要做到不用嘴,不用手指,只用眼睛看。默读时,还要想一想:在五个人和物之间发生了一件什么事情?

师:现在,请三位同学再读一读课文。只有三个名额,机会难得啊!失去了这个表现的机会是多么可惜啊!第一个自然段很短,谁想读?(指定一位后举手的学生)第二位任务重些,我想请他读比较长的第二个自然段,谁敢读?(学生手举得老高,有的站了起来)第三个人的任务最重,要读3到8个自然段,能读这么多的内容,可不简单哪,谁读?(学生争先恐后)其他学生虽然没有机会读,也不要失望,你们的任务也很重啊!请你们一边听一边做两件事:一是看他们是不是读得正确、流利、有感情,有没有把课文的意思读出来;二是要继续想一想,课文写了黑板上的这五个人和物之间的一件什么事情。

师:听了三位同学的朗读,你有什么要说的?

生:第二位同学把蔷薇花读得很美。

生:第三位同学把“娇嫩纤弱”的“纤”读成了“qiān”。

师:他听得很仔细,我们一起再读一读这个词。

生:我觉得他们读得都很流利,而且把人物的感情也读出来了。

师:第一个任务大家完成得很出色,第二个任务谁能来完成?请大家看着黑板,用几句话简短的话把这五个人和物之间发生的一件事说出来。

生:有一天,萨沙一家到森林里去玩,他们遇到了暴雨,爸爸把雨衣给了妈妈,妈妈把雨衣给了萨沙,萨沙为了不做弱小的人,用雨衣盖在蔷薇花上。

师:刚才,我们很多同学读课文时,都能像读课文题目一样,注意用不同的语气、语调和轻重把句子的意思读出来,把人和物的感情读出来。实际上啊,朗读就是代课文中作者说话,就是代课文中的人和物说话。作者要表达什么意思,就代他表达什么意思;文中人和物要表达什么意思,就代他表达什么意思。这样的朗读就是最好的朗读。接下来,就请同学们自由地读一读课文,请你代课文中的作者、爸爸、妈妈、萨沙说话,你认为他们应该怎样说,你就怎样读。

师:课文中除了作者,人和物就是爸爸、妈妈、托利亚、萨沙和蔷薇,谁愿意代他们说话?(小手如林)在这几个人和物中,蔷薇是最弱小的,谁愿意先代雨前的蔷薇说说话?

生:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。

师:你听出来什么了?

生:我仿佛闻到了蔷薇浓浓的香味。

师:还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话?

生读后师:你听出了什么?

生:我看到了蔷薇花很美,是粉红粉红的。

师:多么美、多么香的蔷薇花啊,如果你喜欢的话,请你也学着他们的样子代蔷薇说说话。

师:谁愿意再代蔷薇说话?(连续指名读)让我们一起代蔷薇说说吧!

师:我们学会了代雨前的蔷薇说话,谁还会代雨中的蔷薇说话?看着屏幕上的文字,先自己练一练。

生:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

师:你感受到了什么?

生:雨中的蔷薇非常可怜。

生:蔷薇非常娇嫩,没有能力抵抗暴风雨的打击。

师:还有谁要代雨中的蔷薇说话?(读后问)你感受到了什么?

生:雨中的蔷薇是多么的弱小啊,我好像听到了它在向我们求救。

师:那我们就一起来代它说说话,表达它的心声吧!

师:雨前、雨后的蔷薇是多么的不同啊,请男同学代雨前的蔷薇说话,请女同学代雨后的蔷薇说话,比一比,看谁说的更好?(读后引导)听了、说了这两段话后,你有什么想法?你最想做的事是什么?

生:我们要保护蔷薇。

师:怎样保护呢?

生:打一把伞给它遮雨。

生:把雨衣盖在花上。

生:把衣服脱下来盖在花上。

师:大家的想法就是作者的想法,关爱弱小应该是每个人都有的一种美好的感情。

师:代蔷薇说完了话,我们再来代课文中的人物说话。文中哪些人说了话?他们的话能不能分开?

生:妈妈和萨沙说了话,对话不能分开。

师:萨沙说了几次话?在书上画出来。

师:谁愿意代萨沙说第一句话?

生:妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢?

师:

听了萨沙的话,这时你心里是怎么想的?萨沙为什么感到奇怪?

生:爸爸、妈妈都是为了保护别人,关心别人。

生:他们都保护比自己弱小的人。

生:萨沙不知道爸爸、妈妈为什么这么做。

师:再请几位同学代萨沙说说这句话。

师:平时生活中,你有没有遇到过和萨沙类似的情况?

生:有一次,我生病了,妈妈半夜里带我到医院去挂水。她一直坐在我病床边,一夜都没有睡。第二天,还给我买了很多好吃的。

生:爷爷年岁大了,身体不好。我和爸爸、妈妈经常回老家去看他,每次去,我们都要带一些营养品,我还经常给爷爷捶背。我们希望爷爷能过上一个健康幸福的晚年。

师:(板书)每个人都要保护比自己弱小的人。这也是文中妈妈对萨沙说的话,谁能代妈妈再说说这句话?妈妈会怎么说?

生:疼爱地说。

师:请你代妈妈疼爱地说。

生:语重心长地说。

师:请你语重心长地说。

生:关心地说。

师:请你关心地说。

师:谁来代萨沙说第二句话?

生:这么说,我就是最弱小的了?

师:萨沙为什么这么说?

生:他不服气。

师:有什么不服气的?

生:他认为他不是最弱小的。

生:他不愿意做最弱小的人。

师:谁再来代萨沙不服气地说说?

师:妈妈这个时候是怎么说的?

生:要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?

师:妈妈还会怎么说呢?

学生一个接一个说:要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?

师:听了妈妈的话,萨沙会怎么想?

生:我一定要证明自己不是最弱小的。

师:你用什么来证明自己不是最弱小的呢?

生:我一定要保护一种东西,就像爸爸保护妈妈、妈妈保护我一样。

生:我要去保护蔷薇。

师:谁能代作者来介绍萨沙保护蔷薇的经过?

生:萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。

师:生:轻轻地。

师:谁能学着萨沙的样子做做“盖”的动作?(学生从身上脱下雨衣,盖在蔷薇花上)

师:萨沙是这样盖的吗?读读句子,再看看课文插图。

生:萨沙没有脱下雨衣,是掀起了雨衣盖在蔷薇花上。

师:让我们都站起来学着萨沙的样子掀起雨衣轻轻地盖在蔷薇花上。(学生做动作)

师:这是森林中的一种多么美好的行为啊!谁再来代作者介绍介绍。(学生一个接一个连续地说)

师:现在,萨沙是怎样对妈妈说的?谁代萨沙说说第三句话?

生:现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?

师:你听懂了萨沙这句话的意思了吗?

生:我现在保护了比我还弱小的蔷薇花,我就不是最弱小的了。

师:这样的意思,不仅可以表现在声音上,还可以表现在脸上,谁还能代萨沙说说第三句话?

生:(骄傲地)现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?

生:(神气地)现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?

生:(自豪地)现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?

师:课文中妈妈和萨沙说的话都在3到8自然段,请大家自由地读一读这几个自然段,试着连起来代妈妈和萨沙说话。

师:再请大家去掉提示语和其他的语句,直接说两个人的对话,想想应该怎样说更好。

师:现在想请两位同学到讲台上代妈妈和萨沙来说话,名额有限,只有两个!谁来?(学生个个跃跃欲试,老师指定了两名学生来到讲台上)

师:既然到讲台上来代妈妈和萨沙说话,我们就要提高一点难度,提示语不说,第7自然段的内容也不说,但课文中作者和人物的意思和感情还要能都表达出来,怎么办?

生:做动作。

生:要有表情。

师:现在请妈妈和萨沙注意了,你们要为你们的对话配上表情和动作。其他同学细心观看,等他们说完了,给他们提提建议。(两位学生对话非常流畅,完全进入了角色,特别是萨沙说最后一句话时的自豪、骄傲的神情惟妙惟肖,那种神气劲令人难忘。)

生:我觉得盖的动作还可以再轻一些,才能表现萨沙对蔷薇花的怜爱。

生:我觉得掀起雨衣时,萨沙的腰还可以弯下来一些,这样保护的才更好。

师:感谢各位评委宝贵的建议,请两位同学再为我们表演一次。(吸收了其他同学的建议,两位学生的表演更加出色)

师:你们想不想也这样来表演表演?请同座位的两位同学合作,一人做妈妈,一人做萨沙,说说他们的对话,注意语气、表情和动作。(学生热情高涨,兴致勃勃)

师:爸爸、妈妈、萨沙都在保护比自己弱小的人,同学们,你们有没有保护过比自己弱小的人?

生:我经常帮助我弟弟过马路,和他在小区玩玩具时,我要保护他,防止他从玩具上摔下来。

生:做公交车时,我尊老爱幼,经常主动让座。

生:上次,一位同学生病了,一点精神没有,中午吃饭,我帮他端饭菜。他要喝水,我还帮他倒水。

师:在我们三(1)班,没有一个弱小的人,谁能再来读一读课文的题目?

学生一个接着一个不停断地读着:我不是最弱小的,我不是最弱小的……

生齐读:我不是最弱小的!(真的有震撼人心的感觉)

师:(激动的)我现在觉得应该在板书上,再添上三个最重要的字:三(1)班,(板书)因为我们都不是最弱小的。这堂课,我们一直都在代文中的人和物说话,最后,就让我们尽情地来抒发我们自己的感情吧!

生:我不是最弱小的!

(注:这是在三年级上的四年级的教材,共两个课时。)

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