等待孩子去开发

读三年级下册第二篇课文，结合着第一篇《长城和运河》，其中“祖先”是两课的焦点，当然这也是教材主编的意图，即对孩子进行爱国主义的教育，让孩子在阅读之中，知道一些中国史。

这一课，对于三年级学生来说，还是有着一定理解上的难度。比如本课的难点句“茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。”我个人认为，这两句话非常有诗意，学生放声读之，很容易把其美融入心中。

文章是作者多量信息的一种概括，这种简洁的概括，需要着学生思考，我们的教学重点也许应该放在这点上，即让概括性的语言还原成图像，这样他们就能够感受到“美丽的南沙群岛”是如何的美丽。比如第二自然段写：“南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力……”我们如何还原其景，那是我们老师应该思考的。

这篇文章关于“美丽”的词汇是非常多的，在教学中，我个人认为，应该让这些美丽变成孩子的记忆，比如“一串串晶莹的珍珠”、“星罗棋布”、“蓝色宝库”、“珍贵的”、“蕴藏着”、“极为丰富”、“用之不竭”、“第二波斯湾”、“迷人的世界。”“蓝玉”、“翡翠”、“蔚为壮观”、“清澈明亮”、“五彩缤纷”、“碧波浩淼”、“连浪涛都是美的”、“洁白的浪花”、“仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束”……这些词汇一定能够把孩子的大脑洗的更美，在美的享受中，他们肯定能够理解课文的最后一句话“可以肯定，将来的南沙群岛全是一个充满魅力的旅游胜地”，肯定在理解中产生未来去开发、去旅游的期待与冲动。

阅读教学中，当文中的美真正走进学生心灵后，成为他们有价值的记忆后，随着时空的变化，那种阅读之后的创造才能够出现。