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《雪地里的小画家》第一课时教案|人教课标版

小编:

教学理念:

1、紧紧把握新课标主旨,突出识字、朗读两大重点。

2、将教师定位于和学生平等的合作者,快乐的分享者,充分尊重学生的自主意识和独特经验,与学生真诚地交流谈话。

3、本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上,充分调动学生学习积极性,激发他们的求知欲,给学生提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探究与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。

课时目标:

1.借助汉语拼音正确地朗读课文。

2.正确认读十二个生字,学会写“又”、“用”两个生字。

3.了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)的不同特点,培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。

教学准备:

1.布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。

2.准备课件

3.准备识字星和写字星若干颗。

教学过程 :

一. 创设情景,引入新课

1.小朋友们请看大屏幕(课件:下雪),你看到什么啦?

2. 师:是的,昨天晚上冬爷爷给森林王国带来了一场大雪,早晨打开门一看(点击课件)地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了一条厚厚的白地毯。

3.在这美丽的雪地里(板书:雪地里)你最想干什么呢?(学生自由说)

(设计意图:从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。)

4.是啊!下雪是多么让人高兴的一件事呀!那这句话该怎么读呢?(课件出示第一句话)请小朋友们自己试试看。

学生自由读——指名读,评价。(“啦”字轻声)——如果你早晨起来打开门看到外面全是厚厚的、白白的雪,你会怎么对家人说呢?喊喊看。——大家配上动作喊一喊。

5.小朋友们想不想继续读课文?那就请大家打开书123页认认真真地读读课文。遇到不认识的字怎么办呢?(请拼音帮忙、请教同学和老师,尽量把课文读正确、读通顺)边读边标出有几句话。

二. 初读汇报

1.请6人分句读课文(课件出示句子),正音。

点拨:第三句特难读,请同学再读一读。

难读词语:“颜料”、“一幅画”、“参加”

容易读错的字:用、成(后鼻音要准确),睡

2.第一次读课文,大家都能认认真真地、仔仔细细地去读,这样的学习态度真是好。

3.齐读课文。

4.现在老师就送走我们已经认识的一些老朋友,留下这些词语先生,你们还会读吗?(卡片:下雪啦 梅花 不用 几步 颜料 一幅画 青蛙 为什么 参加 洞里 睡着)开火车读

5.这些红色的字可都是我们今天要学的生字,它们现在跳到了余老师的手上,你还能叫叫他们吗?(读生字卡片)

6. 把拼音藏起来试试(个人、开火车)

(设计意图:读文中识字。让学生通过各种形式的读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容。)

三. 再读体会

1.小朋友们刚才学得很认真,现在老师要带你们去看看雪地里的风景了。(播放课件)

2.你们看到什么啦?这样笑起来。(随机点拨)

3.小朋友看得可真认真啊,他们就是雪地里的小画家。(板书完课题)

4.把小画家请出来吧,他们都是谁呀?(随生回答出示词语:小鸡、小狗、小鸭、小马)

5.说话训练:( )、( )、( )和( )是雪地里的小画家。

( )、( )、( )和( )来到雪地里画画。

6.这么多的小画家,书上是用哪个词来说的?(一群)你还会说一群什么?

师:是啊,三个以上才能说“一群” ,所以有个成语叫做“三五成群”(出示成语齐读一次)

7.为什么称这些可爱的小动物为小画家呢?怎样的人才能称为画家?

(据生回答课件出示第三句话)

8.自己读读这句话,你有什么问题吗?

9. 一个一个解决问题

把月牙请出来(贴月牙图)理解“月牙”

把梅花请出来(贴梅花图)你有什么好办法记住“梅”?(与海一样吗?)枫叶:三角的,尖尖的,中间有一根柄,秋天落下来。

最后把竹叶请出来。

最后解决“为什么它们的画不一样?”

10. 小画家的脚印老师也带来了,谁愿意找到她的主人?(指名为脚印找主人,学生发表意见或请学生上来指一指,认一认。)

11. 看板书,师生对话,生生对话:( )的脚印像( )。

12. 指导读第三句话:指名读,评价——男女赛读——齐读

13. 师:小朋友们,它们可是了不起的小画家呢,因为他们画画还不用颜料和笔。(课件出示句子:不用颜料不用笔,几步就成一幅画)

14. 想不想再去看看小画家做画?(再播放课件)看了后有什么感受?

这多么像一幅美丽的水墨画啊!请你再来夸夸这群了不起的小画家吧!(再读第四句话)所有的小朋友都来夸夸吧!

(设计意图:低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离,将学生带入思维最近发展区,适时播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”,学生看后再读文。学生对课文的理解将豁然感悟:他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞,所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙)

课中操

小朋友们学得很认真,下面我们来轻松一下,欣赏一首儿歌。(课件)

想不想试试看?

15. 雪地里的小画家真棒啊,不用颜料不用笔,几步就成一幅画,小作家更是了不起,看了雪地美景写下这么美的诗,下面我们美美地读一读?(配乐齐读)

16. 这么有趣的画画活动,青蛙为什么不参加呢?我们下节课再来研究。

17. 我们也该和小雪花说再见了,让我们跟它们打声招呼吧!(课件:落一个读一个)

18. 又到了咱们的写字时间了,今天要写的是这两个字。(课件)

请小朋友拿出自己的小手跟电脑老师说一说笔顺。

在我们把这两个字请进田字格之前你想要对大家提醒什么吗?

描一个,写一个(注意写字姿势)

评价交流。

(设计意图:使学生掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。)

板书:

雪地里的小画家

小鸡 小鸡脚印图 竹叶图

小狗 小狗脚印图 梅花图

小鸭 小鸭脚印图 枫叶图

小马 小马脚印图 月牙图

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