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《啄木鸟和大树》第二课时教学设计之二

小编:

教学目标:

1、学懂故事,练习有感情地朗读课文。

2、懂得道理:“小病不治,变成大病就危险啦!”

教学过程:

一、复习。

1、认读生字新词。

小朋友,上节课我们已经学过了《啄木鸟和大树》这课书的生字词,现在老师考考你们学得怎样?

卡片出现生字词(齐读,指名读)

啄木鸟:“啄”第九画是什么?

森林:看字形说说这是一个怎样的地方?

伤害:反义词是……(保护)

枯对:(齐读)

年轻力壮:给“壮”组词。

2、回顾上节课学习内容。

(1)出示图画,你看,这是一棵怎样的树?(板书:年轻力壮)年轻力壮的树,树干(),枝叶()。

(2)出示图画,这又是一棵怎样的树?(板书:干枯)

(3)这样一棵年轻力壮的树怎么会变成一棵枯树呢?你有什么问题要问吗?

二、明确目标。

这节课,我们就一起来弄明白提出来的问题,还要学会有感情地朗读课文。

三、抓对话学懂课文,练习朗读。

1、听录音,整体感知。

请小朋友听录音,哪几小节写啄木鸟说的,在前面打“√”,哪几小节写大树说的,在小节前面打“×”。

2、找中心句。

出示啄木鸟图,请小朋友读读啄木鸟说的话,再想一想你认为哪句话对木树最重要,用线划下来。

指名说,板书:小病不治,变成大病就危险啦!

3、围绕中心句,层层展开教学。

(1)大树认为自己年轻力壮,根本不肯治病,三次拒绝啄木鸟给它治病。木树第一次怎么拒绝啄木鸟的?

指名说,(板书:叫)

自由练读:请每个小朋友学着木树叫叫。

指名朗读,评价

(2)读读木树第二次说的句子,找出写木树怎样说的词?(板书:生气)(板书:找词语)

做做生气的表情。(板书:做表情)

学着木树生气的样子有感情地读好这句话。(板书:有感情地朗读)

两个同学比赛读,评议,齐读。

(3)木树第三次怎样说的?请小朋友按照上面的学习方法:先读句子找出写表情的词,再做做表情,可加上一些动作,最后自己练习有感情地朗读这句话。

四人一小组学习这句话。

朗读指导。

(4)对于木树叫、生气、不耐烦,啄木鸟又是怎么说的?读读啄木鸟的话。(师生接读)

师:当大树叫时,啄木鸟说……

师:当木树生气时,啄木鸟说……

师:当木树不耐烦时,啄木鸟……(把啄木鸟图片拿走)

(5)分角色朗读。

(6)啄木鸟为什么不治病?

师:关键是大树不懂得现在(小病不治),将来(变成大病就危险啦!)

(7)后来真的出现危险了,你看,年轻力壮的大树成了这样干枯的样子。请小朋友轻声读最后一节,划出写大树危险样子的词语。(学生在黑板上板书:稀稀拉拉、渐渐干枯、蛀得空空)

干枯的大树,叶子(),树干()。

(8)大树快枯死了这一小节该怎么读?拿起书读好最后一小节。

四、深化道理。

1、出示:

干枯的大树是这样的痛苦,枝叶落得光光的,树干蛀得空空的,很多虫子在它身上爬来爬去,咬着它身上的肉,快要枯死的时候,它大声地喊:“()”

2、这时候,啄木鸟听到呜呜的哭声,飞来了,望着这棵爬满虫子的大树,摇摇头,叹了一口气,无可奈何地说:“你当初……现在……已经……”

3、是啊,如果大树当初听啄木鸟的劝告,能够明白“小病不治,变成大病就危险啦!”这个道理,马上治病,就不会落到这种地步,所以这句话对大树来说很重要,对于我们每个小朋友更是重要,请小朋友牢牢记住这句话。(背、写)

4、对于木树来说,小病是指什么?对于我们来说,小病指什么?

师:对于这些小病要及时治疗,那么对于你身上的一些小错误、小缺点,如果不改,又会怎样呢?

5、同桌讨论一下,你身上有哪些小缺点,如果不改会怎样?

师:是啊!这些小错误,小缺点,我们要及时改,欢迎别人指正,如果不改,变成大错就危险啦!

6、编首儿歌,学生学一学。

大树大树真后悔,小病不治大病危。

临死才叫啄木鸟,身体干枯救不了。

错误缺点虽然小,变成大错不得了。

小朋友要记牢:有错就改才叫好。◆

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