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《口耳目》教学设计

小编:

【教学设计思路】

在开放的语文学习环境中,激发学生自主性、创造性地学习。利用网络环境,注重学生语言与思维的有机结合,注重学生发展的多层次。

【教学目标】

1、游戏激趣,复习巩固上节课所学生字。

2、认识6个新学生字,学写“木、禾”三个字,认识“丿、ヘ”两种笔画。

3、充分调动学习的积极性,发展思维,培养对祖国文字的热爱之情。

【教学重点】

认记生字,会写“木、禾”两个字。

【教学难点】

学会学习,掌握象形字的特点。

【教学方法】

自主学习 创造性学习

【教学准备】

课件、生字卡片、小动物头饰。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

一、游戏激趣,复习旧知

1、游戏:“对答歌”:

小朋友们,老师知道你们都很喜欢做游戏,现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。

师依次出示生字卡片:口、耳、目。

师:请你读读这个字?

生:口口口,这是口。(学生边拍手边回答)

师:口儿在哪里?

生:口儿在这里。(生边回答边指出“口”的位置)

师:请你读读这个字?

生:耳耳耳,这是耳。

师:耳朵在哪里?

生:耳朵在这里。

师:请你读读这个字?

生:目目目,这是目。

师:目儿指什么?

生:目儿指眼睛。

师:眼睛在哪里?

生:眼睛在这里。

2、游戏:《找朋友》:

“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友。”我们每个小朋友都有自己的好朋友。你们瞧,小动物也来找朋友了。谁愿意做它们的好朋友?(师随即分发“羊、鸟、兔”生字卡片)

(播放欢快的音乐)学生戴着头饰,蹦跳到台上问“我是兔,兔兔兔,我的朋友在哪里?”座位上有相应汉字卡片的学生应答着跳上台“我是兔,兔兔兔,你的朋友在这里。”然后让两个小朋友举着卡片带大家读一读。

二、教学新课

1、教学“日”字:

从刚才的游戏中,老师知道了小朋友们都掌握了上节课所学的生字。这节课,老师再来给大家介绍几个新的生字朋友。

⑴ 出示字卡“日”,读准字音。

谁能把它读一读?对,“ri”是一个整体认读音节,请你带朋友们读一遍。

⑵ 图、古文字对照,认记“日”字:

日就是太阳。(出现太阳图)上节课,我们知道了古时候的人,有时会根据东西的样子来造字。(出现象形“⊙”)这就是最早的表示“日”的字。看看,它和太阳的样子哪儿像?后来,经过了几千年的变化,这个字慢慢地就变成了我们今天所见到的“日”字了。(课件演示“日”的字形演变)

⑶ 扩散思维,多种方法认记“日”:

刚才,我们根据太阳的形状记住了“日”这个字。小朋友,动动脑筋,你还能用什么方法来记“日”?(“口”字拉长,在里面加一横就是“日”;“目”字里面少一横就是“日”;“白”字去掉上面的一撇;“田”字去掉中间的一竖。)

⑷ 扩词练习:

太阳是什么颜色的?那么红红的太阳叫什么?(红日)傍晚的时候太阳落下去,叫什么?(落日)谁还能用“日”再说几个词?

2、教学“月”:

“日”这个字小朋友们记住了吗?下面我们再来认识我们的第二个生字朋友。

⑴ 出示字卡“月”:

谁会读?“yue”也是一个整体认读音节。请男生站起来读一遍。女生?

⑵ 创设情境,认记“月”:

前不久我们刚刚过了中秋节,中秋节的晚上我们都要出来看月亮。今年我们班的哪些小朋友看了月亮?你看见的月亮是什么样子的?(出现圆月图)是不是我们每天晚上看到的月亮都是圆的呢?(出现弯月图)弯弯的月儿像什么?因为月亮总是弯的时候多,所以古人就根据弯弯的月亮的样子,创造了表示“月”的这个字。(出现相形字)看,这个字和弯弯的月儿哪儿像?慢慢地,这个字又变成我们今天所见到的“月”字了。(“月”字演变)

⑶ 扩散思维,多种方法认记“月”:

你还有什么方法来记“月”吗?

⑷ 扩展练习:

“日”、“月”不仅能代表太阳和月亮,还能表示日期,比如:十月一日(出示字词卡片)你知道十月一日是什么节日吗?(出示“六月一日”卡片)谁能读一读这张卡片?你知道六月一日是什么节日吗?你还知道哪些节日?它们在哪一天?

3、教学“火”:

⑴ 读准字音:

哎呀,第三个生字朋友都有些着急了,小朋友,快来看看它是谁?(师举字“火”)原来是急性子的“火”。(板书:火)齐读三遍。

⑵ 指导看图。图上画的是什么?

⑶ 图、古文字对照,认记“火”字:

(出示象形字)这就是最早的“火”字,看看它和火苗的形状像不像?(课件演示)慢慢地,这个字又变成今天所见到的“火”字了。

⑷ 扩词练习:

现在我们给“火”字找朋友。爸爸抽烟要用──,(打火机、火柴);火发出的光叫──(火光);那边着火了,要去──(救火)。火还可以组成?

⑸ 常识教育:

生活中用火的机会很多,但我们年龄还小,不能随便玩火,用火一定要注意安全。

4、教学“木、禾、竹”:

⑴ 连线,让学生初步感知实物与字的联系:

汉字中像这样根据事物的样子造出来的字还有很多,只要我们联想实物的形状,就很容易记住这些生字。下面老师就请同学们来看看这三幅图,图上画的是什么?(出现“木、禾、竹”三幅图)

⑵ 连线,让学生初步感知实物与古文字的联系:

这些字就是古时候的人根据这三个事物的样子造出来的。你能把图和它所对应的古文字找出来吗?在下面先试一试,看看哪个字应该和哪幅图连?为什么?

⑶ 出示课件,学生连线:

学生汇报。(你为什么这样连?)

竹:古时候的“竹”就像两支带有竹叶的竹枝。

木:古时候写的“木”,中间的竖像树的干,(师:那上面的和下面的两个笔画好比什么?)上面的一笔好比树的枝叶,下面的一笔好比树的根。

禾:古时候的“禾”很像禾苗的样子,弯下来的是禾苗结出的穗子,下面是它的叶子和根,中间是它的秆子。

⑷ 认记汉字“木、禾、竹”:

后来,这些字又变成什么样子了呢?小朋友,你们想不想知道?(板书:木禾竹)

⑸ 认读生字“木、禾、竹”。

三、指导书写“木、禾”

1、谈话导入:

小朋友刚才学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了,动嘴巴说了,下面咱们该动手来写一写了,愿意吗?

2、指导写“木”:

⑴ 认识笔画“撇、捺”。“木”这个字里有两个新的笔画,(课件出示)这一笔叫做“撇”。写时注意从右上向左下写,起笔时重一些,收笔时快一点、轻一点。书空。这一笔叫“捺”,它正好和撇相反,从左上到右下,起笔时轻一点,收笔时重一些,然后提笔。

⑵ 教学“木”的笔顺。学过撇和捺,写“木”就容易了。仔细看大屏幕,看看“木”字的笔顺。指名学生回答。

渗透笔顺规则。当“撇”和“捺”在一起的时候,总是先写“瞥”,再写“捺”。

指导写“木”。刚才我们知道了“木”字的笔顺,但是想要把“木”字写漂亮,还要知道“木”字的每一笔在田字格中的位置。仔细看“木”这个字,在下面小声地说一说每一笔的位置。(学生讨论)

⑶ 教师范写,学生练写。

⑷ 评价:

引导学生从观察的几方面讲。

3、指导写“禾”:

⑴ 点击出“禾”和“木”,比较,让学生自己说出“禾”的笔顺。“禾”和“木”在写的时候有什么不同?(“禾”比“木”多一撇)

⑵ 指导观察“禾”在田字格中的位置。(重点指导“丿”的位置)

⑶ 师范写。“禾”的第一笔“丿”要写得平而短,在竖中线上。下面就按照刚才学习写“木”的方法,再写个“木”就可以了。

⑷ 学生在书上写一个“禾”。

⑸ 评价。

四、巩固练习

多种形式认读生字“日、月、火、木、禾、竹”。

1、同座位的同学互相抽读。

2、谁愿意当小老师,领着同学读一读?

3、只要你会读,你就站起来读,看谁的反应快。

五、扩展练习

在你认识的汉字中找一找:哪些字和它所表示的实物很相像。

如:山、水、田、雨等。

六、小结

多么神奇的汉字呀!字的样子竟然和实物的形状是那么像,难怪连外国人都想学、想写咱们的汉字呢!课下请同学们在课外读物中再去找一找,了解汉字的神奇。

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