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《松鼠和松果》教学设计1

小编:

【课前透视】

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻快活泼,深受儿童喜爱,通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时,一定不要忘记回报,只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢小松鼠,所以课文内容强烈的吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础,教师可以引导学生进行方法迁移,培养他们自主识字和阅读能力。

【教学目标】

1、认识 “聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

【教学重点】

读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。

【信息资料】

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

【课时】

两课时。

第一课

〖切入举偶〗

1、猜谜语:

猜猜这是什么动物?

(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)

今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话:

你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?

(板书:松鼠)

你们对小松鼠有哪些了解?

(板书:松果)

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?

〖对话平台〗

一、自学

1、学生自由读文,思考:

遇到不认识的字怎么办?

自己想办法解决。

2、指名读文:

重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。

尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望。识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步养成独立识字的能力。

二、识字

1、出示生字词:

说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

2、结合文中句子认读词语,教师相机引导:

⑴ 聪、活泼:

读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?

⑵ 如果、总:

读文中的句子。

你还能用如果说句话吗?

字不离词,词不离句,引导学生创造性的学习生字词。

三、朗读

1、重点指导2~4自然段:

从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。

教师范读。

师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

充分读文感知,体会小松鼠的情感变化,使学生受到情感熏陶。

四、讨论

学生在小组内讨论交流:

松鼠松果和松林之间有什么关系?

小组交流感受小松鼠的情感美和行为美,增强学生保护环境的自觉意识。

五、写字

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字:

教师范写指导,学生练写。

引导学生掌握书写技能,培养良好的书写习惯和写字能力。

六、评价

1、评教师:

老师范写的字请同学评价。

2、生互评:

学生互相评价打等级,如果不满意可以重新书写再达等级。

师生互评不仅培养学生对写字的评价能力,还提高了审美情趣。

第二课时

〖对话平台〗

一、复述

1、反复读文:

练习说说课文的内容。

2、指名复述:

引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。

(先鼓励学生交流适合自己的复述方法,如果复述实在有困难,教师再引导学生按照上面的顺序进行复述)

采用适合学生的方法开展复述竞赛,积累并发展学生的语言。

二、绘画

1、想象思考:

以后这里会是什么样呢?

小组讨论互相议一议,说一说。

2、以“画未来”为题:

学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。

拓展学生思维空间,培养学生的想象力和创造力。

三、实践

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?

请上网或到课外书中查一查。

课内外紧密结合,提高学生语文综合能力语文课程应该是开放的,此环节设计注意挖掘课外学习资源 ,不仅扩大了学生的阅读量,而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。

四、写字

1、观察:

学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写:

教师重点指导“心”的写法,学生练写。

3、展示:

小组内互相展示自己的字。

引导学生体会汉字之美,激发写字的愿望。

五、评价

1、自评:

说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评:

要提出中肯的希望。

多种评价使学生学会审美,提高书写的质量。

【伴教锦囊】

〖词语解释〗

主意:办法。

蒙蒙细雨:雨点很细小。

茂密:文中指松树林茂盛而繁密。

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