《小伙伴》教学设计3

【课前透视】

这是一个童趣盎然的小故事，贴近学生的生活。“小伙伴”，多么亲切的称呼呀！课题一下子拉近了文本与学生之间的距离，作者有意孩子们最喜欢的活动——春游为题材，事故时深受学生的喜爱。故事从春游那天的午餐讲起，当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的关心没有午餐吃将是很难受的事，有的关心背包可能丢在哪里，而安东把一大半面包放在玛莎的手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这些正是孩子们现实生活的真实写照，从中我们不难发现作者的匠心所在：寓抽象的道理与生动的故事中，让学生在读故事、作比较中体味到要用实际行动给予别人最需要的帮助这个道理。

当今的小学生大多是独生子女，受尽宠爱，他们不懂得如何关心他人。但是单纯的说教往往会事与愿违。因此，教师要充分利用好这个深受学生欢迎的小故事，通过讨论、反复朗读、联系生活谈感受等手段，引导学生在读着自己喜爱的故事中产生了与帮助他人的愿望。

【教学目标】

１、人是“早餐、丢失”等１３个生字，会写“问题、中间”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

３、对自己感兴趣的人物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

４、又乐于帮助他人的愿望和行动。

【教学重点】

学习进入角色有感情地朗读课文。

【信息资料】

挂图、小黑板、生字卡。

【教学时数】两课时

第一课时

〖切入举偶〗

１、谈话。

同学们，你们一定有许多小伙伴，说说你们是怎样成为好朋友的。 （学生自由交谈）今天我们再来认识几个小伙伴，读一读它们之间发生的故事，（板书课题，齐读课题。）

２、提问题。

今天我们一起学习２８课《小伙伴》。（板书课题，齐读）读了课题你想知道什么？（教师对学生提出的问题进行筛选，抓住重点）

⑴ 都有谁？

⑵ 他们之间发生了什么事？

⑶ 读了故事我明白了……

〖对话平台〗

一、自学：

１、自由读课文，边读边画出本课的生字，把带有生字的词语、句子读几遍。

２、用自己喜欢的方法把生字学会。说说你已经知道了那些认字的好办法。

二、识字：

１、学生分自然段读课文，其他同学注意听，纠正字音。

２、小黑板出示１３个要求认读的生字，并加上图标“我会认”，一抢答的方式读生字。

３、这些生字你以前认识吗？说说你是怎样认识的。

（生活是学生识字的大舞台，很多字学生不是在课本中认识的。如：“公共”两个字，学生可能会说：“我在车站等车的时候就认识了‘公共汽车’四个字”。“‘糕’字是在我过生日时从妈妈给我买的生日蛋糕的盒子上认识的。”商标、广告、电视字幕都是学生识字的活课本，课堂上让学生交流师资途径，意在引导学生在生活中主动识字。）

４、不认识的字你使用什么好办法记住的？

三、巩固：

１、读生字卡片上的字，并组词。

２、小黑板出示由生字组成的常用词语，并选择你喜欢的词语练习说话。

早餐、铜矿、糟糕、蛋糕、粗细、丢三落四、大概、共同、汽油、日记、保安、管理、夹竹桃

四、初读：

１、这么快就认识了这么多生字。同学们我们现在该做什么了？（把课文读熟，解决部分问题。）

２、小组合作、互相帮助，把课文读熟练。老师也想和你们一起读，哪个小组同意我去？

（教师放下架子，把自己当作班级的一分子和学生一起读书，这种民主、平等的师生关系，和谐融洽的学习氛围，带给学生的是心的愉悦，学生怎能不把自己当作学习的主人呢？）

３、课前我们提了许多问题，通过读书你明白了哪些问题？

五、写字：

１、课件出示“问、间”两个生字，引导学生观察，说说你给发现了什么？

２、教师范写其中的一个字，学生根据第一个字的写法，自己练习写另一个字。

３、“小小书法家”比一比，看谁的字写得漂亮。（展示写字成果，使学生获得一种成就感。）

第二课时

〖对话平台〗

一、导入：

上节课，我们认识了玛莎、维加、安娜、安东四位小伙伴，这节课，我们扮演这四位小伙伴，表演他们之间发生的故事。

二、朗读：

１、分配角色。谁愿意表演“玛莎”？谁愿意表演……

（知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生对自己感兴趣的东西，才会全身心地投入。）

２、指导朗读。要想表演得逼真，首先要读好人物的对话。

⑴ 学生根据自己扮演的角色，读相应的语段。

⑵ 师生评价，教师相机进行指导。

⑶ 教师范读，学生再练读。

（朗读指导重在引导学生去进入角色评估为品味，设身处地去想，假如我就是玛莎、安东，这件事就发生在我身边，我该怎样说？只有这样，才能读出味、读出形、读出神，切不可进行纯技术性的朗读指导。）

３、议一议。三个小伙伴是怎样关心玛莎的，谁做得好？为什么？

三、表演、评价：

１、小组同学合作练习表演。（小组可分工：导演、演员、动作设计等。）

２、表演。（评出优秀导演、优秀演员、最佳动作设计奖等奖项。）

四、写字：

１、把“伙、伴、共、汽”４个字贴在黑板上，想一想，我们以前写过类似这样的字吗？

２、学生根据已有的写字积累，自己练习独立写字。

３、展示写字成果，评价学生写字。

五、练习：

１、回读全文。

２、写出带有“门字旁”和“单人旁”的字。

３、实践活动。这个故事所讲的情况你遇到过吗？当时你是像谁那样做的？今后应该怎样做？我们班里有哪些同学像安东？

六、建议：

课文篇幅较长，要求认读、会写的字又很多，教学时，可随文识字，把识字任务分散开，每课时都要读读课文，识识生字，写写字，教师要根据学生的情况，灵活处理教学内容。