《手捧空花盆的孩子》教学设计（A、B案）

【学习目标】

１、认识“盆”、“位”、“选”等１２个生字。会写“分”、“要”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

３、知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。

【教学重点】

进入情景朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。

【课时安排】２课时

【教学准备】CAI课件

【教学过程】

教学案例（一）

第一课时

一、创设情景，导入新课：

１、谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?

２、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字：

１、自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

２、复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法，识记生字。

３、小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：

加偏旁、换偏旁：拉—位；分—盆；先—选

区分多音字：分、盛

字义和字形结合：煮、丝

４、猜字游戏。

５、再读课文，边读边想：国王一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“──”划出读不懂的问题。

６、讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。）

过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的?

三、细读课文，读中感悟：

１、读第２自然段

⑴ 自读思考。

⑵ 讨论：雄日是怎样培育花种的?（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么?（或你怎么看雄日?）

⑶ 感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?

① 自由放声朗读。

② 指名朗读。（评议：他读得怎么样?）

过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?

（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?

２、读第３自然段。

⑴ 小声读课文，边读边想。

⑵ 讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象）

⑶ 感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

⑷ 再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）

⑸ 表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。

３、读最后一段

⑴ 指名朗读。

⑵ 说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做?

⑶ 进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示）

四、总结全文，拓展延伸：

１、学习了课文你受到了什么启发?

２、把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。

第二课时

一、交流拓展，感情升华：

１、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。

２、说说自己的感受。

３、带着自己的感受有感情地朗读全文。

二、检查生字词，巩固识记：

１、出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆－一位国王－挑选－并－宣布－十分－发芽－规定－盛开－一丝－盛开－表情 －煮熟－）

⑴ 齐读、开火车读、指名读。

⑵ 用词说句子。课件出示例句：

他十分用心地培育花种。他十分高兴地来到校园。

① 指名朗读，齐读。

② “十分”可以换成什么词?（非常、特别、格外）

③ 试着用“十分”说一句话，鼓励与众不同。

三、指导写字：

１、自读要写的字、观察笔顺：根据以往的知识，说说先写什么，后写什么。（如：分—八、刀；要—西、女）“没”字的右上和“朵”一样，不同“几”，要提醒学生注意。

２、观察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写，看谁写得好。

四、课后实践活动：

以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样?自编童话，续讲故事。

教学案例（二）

第一课时

一、谈话导入，设疑激趣：

１、一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?（学生汇报）

２、老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?

３、出示课题、学生读题

４、学习生字“盆”。

５、让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?

（通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣）

二、初读课文，随文识字：

１、学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

２、复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

３、小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

加偏旁、换偏旁：拉──位；分──盆；先──选

区分多音字：分、盛

字义和字形结合：煮、丝

４、“提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、 前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。

５、小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

６、逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。

（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。）

三、细读课文，读中感悟：

１、王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢?

２、用自己喜欢的方式朗读第２～４自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。

３、小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。

⑴ 提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?

⑵ 学习小组开展合作学习。

４、小组汇报交流，师生研讨３、４自然段。

⑴ 王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?

⑵ 动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么?

⑶ 你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗?

① 自由放声朗读

② 指名试读，大家说说他读得怎么样?

⑷ 练习用“十分”说话

① 先读课后“读读想想”中的句子

② 再想想文中的“十分”可以换成什么词?

③ 练习用“十分”说句子。

⑸ 国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?

⑹ 想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。

⑺ 就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说?

生置疑问题：

① 为什么国王一句话也不说?

② 雄日为什么手捧一个空花盆呢?

③ 雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?

⑻ 结合学生疑问深化第４自然段的内容。

① 国王一句话也不说，他会想什么呢?

② 雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?

③ 你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。

④ 而当雄日最为难过和伤心的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴的笑起来。哈哈，老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起高兴的读一读。

（这是全文的重点段，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。）

四、表演：

同样的付出，同样的期待，尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开，然而我们更为雄日收获的诚实之果而高兴。

１、再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

２、表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。

（建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。）

五、巩固识字：

１、比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。）

２、给生字找朋友。

（识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。）

六、指导书写：

１、认读生字“分”、“要”，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。

２、范写“分”、“要”。

３、学生描一描，写一写。

（写字教学也是低年级得教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。）

第二课时

一、复习生字：

１、游戏：种花

课件出示１２朵鲜花，上面写着１２个生字，１２上花盆，上面写着１２个音节，让学生把生字和音节对应起来。

２、我会读（开火车抽读后齐读）

煮饭盛开宣布分数发芽

规定花盆选拔丝带表弟

（对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。）

二、复述课文：

为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。

１、自言自语试讲。

２、讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

３、布置课后实践活动：讲故事给家人听。

（复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。）

三、指导书写生字：

１、比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。

（寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。）

２、范写“选”字，学生书写。

四、交流拓展，感情升华：

１、学了这一课你受到了什么启发?

２、你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?

３、把这些话写下来好吗?再说说你的感受。

五、总结全文，拓展延伸：

１、国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。

２、学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事，准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。