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《难忘的一天》教学设计

小编:

【教材说明】

《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看,学生非常地不喜欢,课文的意思又很浅显,而有些词语却非常难理解,因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

【教学目标】

1、认识13个生字,会写10个字。

2、正确流利地朗读课文,体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。

3、在阅读理解中积累词语。

4、提高对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。

【教学重点】

学习生字和词语,通过反复朗读,读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句,(高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地)体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。

【课前准备】

生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事,了解关于计算机的知识。

【教学预设和主要教学环节设计意图】

第一课时

一、讲述难忘,导入新课

1、师生问好。师:你们这么活泼可爱,让我想起我小时候的事,那是很久很久以前的事了,你们想听吗?那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)。

2、那么长的时间我都忘不了,用一个词来说,那就是──难忘(板书)并指导“难”字的写法,生书空。

3、老师有难忘的事,你们有吗?(学生讲述难忘的事)。

4、看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。

二、感知全文、识字

1、通读全文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、同桌用自己喜欢的方式互相读文,大体了解文中讲了一件什么事?

3、学生自愿汇报学习生字情况,提醒学生以下面的形式来汇报:我会读**这个字(词)请大家跟我读。

4、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字:

减少学生的琐碎记忆。如:“算”的最下面部分,可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字,学生易记错笔画,还可以编顺口溜帮助学生记忆。如:“算”的中间是个“目”,而学生常少写一横,就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;“步”字学生常多写一点,可编顺口溜“走了一步,路程就少了一点”来帮助识记;组词,造句展示。

三、交流好词,读通课文

1、认识了生字,谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音,字字清晰,要发挥文中的拼音的作用。)

2、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况,做到全员参与。

提出听的要求:仔细地听,看谁读得正确,待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

3、刚才我们读得时候遇到了一些困难,主要是句子太长了,再读课文,把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

指导读长句。如:① 我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。② 想到马上就要/见到邓爷爷,我又紧张/又激动,心怦怦地/跳个不停。③ 我沉着地/操纵着计算机,顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读,画“/”处要做自然停顿处理。

4、学生练读长句。做到正确、流利。

5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读,一段一段地读流利,全篇课文就能够读流利了。

6、你在读课文的时候,有哪些词你觉得很不错,要推荐给大家的?(全班交流、划出好词。)

第二课时

一、巩固生字和好词

1、抽卡片巩固生字。

2、出示词语黑板,学生自己读词语,读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。

3、给生字组词、扩词。

二、对话感悟

1、谁愿意读第一节(生读)。

评价:节奏感多强啊,来,掌声!不过有几个音要正正(正音,齐读)。

2、继续往下读(生读第二段。)

评价:多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手!

3、你们还想不想和我握手,继续往下读(生读,师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文)。

4、想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)不过有几个句子还要再读几遍。

5、出示:“我”心情变化的三个句子,学生读:

⑴ 我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。

⑵ 我紧张的心情一下子就平静了下来。

⑶ 离开展览馆,我兴奋地走在回家地路上。

6、下面我们就重点研究这几句话:

我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。(齐读──谁想读,举手读)。

▲ “紧张”相反的词是什么?(放松、轻松)。

▲ 对,就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张,不放松,不轻松呢?请联系前文想想看。(他要见到邓爷爷了)。

▲ 为什么见邓爷爷就紧张呢?(邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席)。

邓爷爷的原名是什么?(邓小平)。

还记得邓小平爷爷植树的故事吗?老师有感情地讲述邓小平有关事迹。

就是这样的一位领导人要来看我表演计算机,我能不紧张吗?那他为什么激动?

(他想马上能见到邓爷爷了,觉得很光荣)。

▲ 你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动,所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口,来读一读。(个别读,男生读,女生读)。

▲ 在大家又紧张又激动的时候,邓爷爷来了(出示邓小平图片)快向邓爷爷问好!(学生问好)。

能不能语言丰富些?(如:邓爷爷,见到您很高兴。邓爷爷,您辛苦了!邓爷爷,我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷,您是国家领导人,我很欢迎您。)

▲ 邓爷爷真高兴了,你用什么词来形容?(高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲)。

▲ 于是,“我”的心情怎么样了?(一下子平静了)

出示句子2:我紧张的心情一下子就平静了下来。

▲ 师:再摸摸胸口,谁想读?紧张的反义词在这句话中藏着呢,是什么?(平静)。

▲ 再读读这句话。(生再读)。

▲ 老师范读:我会这样读(师读,分别强调“我”,强调“紧张”,强调“一下子”)这样读行吗?

再次范读:我这样读(师读,强调“平静”)行吗?

▲ 来,读出自己的感受(生读)没听够,再读读,读出自己的感受。(生再读)。

出示句子:离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。

▲ 就这句话你能提出些问题来吗?(为什么兴奋)。

兴奋就是──高兴,快乐,开心,愉快。

▲ 为什么我兴奋地走在回家的路上?现在大家读课文,待会儿老师让你学文中的“我”,老师来采访一下。生自由读课文。

▲ 师生模拟采访。你为什么这么兴奋?(表扬──为什么表扬──祝贺学生──邓爷爷问你们什么了。)

▲ 邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读,师板书:计算机的普及要从娃娃抓起)这句话你理解了吗?(生再读)学生四人小组讨论后交流。

7、这话是1984年说的,现在是2004年,都过去20年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展,信息技术成为生活中不可或缺的实物。

8、是这样一位老人,说了这样的话,现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是这样一位老人,说了“教育要面向现代化”,我们的教育才走向素质化;就是这样一位老人,在深圳划了一个圈,那里就奇迹般地崛起一座座城,一座座金山;就是这样一位老人,提出一国两制的设想,香港、澳门才顺利回归;这是这样一位老人,提出改革开放,我们平湖才有这样快的发展。此时此刻,让我们平下心来,再看看邓爷爷,让我们来表达对邓爷爷的爱。(音乐《春天的故事》响起,投影出示图片。)

9、有什么想对邓爷爷说吗?

10、文章的作者现在已经28岁了,但他忘不了1984年2月16日的这一天,因此,他特别兴奋(引读第6节)。

11、我”忘不了1984年2月16日,忘不了我为邓爷爷作计算机表演,忘不了肩上担负的责任,你们现在的责任是什么?(读书,好好学习,天天向上)。

12、难忘的一天还可以用一个成语来说,那就是“刻骨铭心”(师板书)我们一起来读(读课题)。

3、因为高兴、因为兴奋,因此所有的一切都变得格外美丽──引读:天,仿佛格外的蓝;阳光,方法更加灿烂。

14、带着高兴,带着责任,一起下课。

第三课时

一、我会读

1、出示课后“我会读”,引导学生多方式练读。

2、我的发现:我发现这些词语都是……(心情的词语,都用上了一个地,后面都可以填干什么)。

3、出示学习伙伴说的话,你会用“仔细地”说句子、写句子吗?说几个。

4、你还会用什么词语来说?引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。

二、书写指导

1、指导学生观察生字的写法,自已先试着描红,然后老师示范提醒:

⑴ 独体字要写在田字格的正中间。

⑵ “及”字的笔顺是先写ノ。

⑶ “身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。

2、学生练习,同桌互相点评。加强同桌的互相评价,促进书写规范、端正、整洁。

三、实践活动

通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言,在班上展示、交流。

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