《日月潭》教学设计1

【教学目标】

１、会认９个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重点】

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。

【教学难点】

通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

【课前准备】

布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好 CAI 课件。

【教学过程】

第一课时

一、导语激情，诱发主体参与

１、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢？

２、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭：

（板题）

同学们想去那儿观光旅游吗？瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢！

（放课件）

听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景！

（在优美的音乐声中播放课文录音）

二、尊重学生，鼓励自学

１、听了导游小姐的介绍，有什么感受？想亲眼去看看？请小朋友自由地朗读课文，边读边想：

你打算怎样学习这篇美文呢？

２、同学们的想法都不错，那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧！

３、指导分组，给时间学生自学。

三、汇报自学情况，小组合作学习

１、通过刚才的学习，你知道了什么？

２、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢？请你们将在课前收集的资料交流一下好吗？

３、相机讲第一段。

（放课件，指名读、齐读）

４、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说：

⑴ 通过想象，你们画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？

（放课件）

⑵ 你能将图与课文中相应的语言联系起来吗？指导读。

５、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧！

（展示课件）

⑴ 你看到了什么？

⑵ 分组交流，合作学习：

① 朗读组：

将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗？

（指名读、评、竞赛读）

② 积累组：

将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗？并说说你为什么喜欢这些词？

③ 疑问组：

有什么不懂的地方吗？

④ 释疑组：

小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们？

⑶ 这么美的景色让我们永存心中，好吗？

（指导背诵）

四、授于方法，放手学第四自然段

提示：不懂的在词下标“？”，好词好句打“____”或摘抄下来或背下来，不懂可下位去讨论，也可让老师帮忙。

五、总结

正由于日月潭（风光秀丽），所以（ ）。

六、拓展思维，升华主题

学完《日月潭》，想说点什么，想做点什么？

【板书设计】

９ 日月潭

形状奇特（附：日月潭图）

风光秀丽

【课堂教学设计说明】

《课标》中明确提出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”，那么如何在课堂教学中发展学生的主体意识呢？

１、导语激情，教师生动、有趣、富有激情的导语，是激发学生参与兴趣的“催化剂”，为下步自主学习打下基础。

２、尊重学生，相信学生。让学生按自己的想法自由寻找学习伙伴。让学生真正把握学习的主动权，让学生在自主参与、自主选择中张扬个性，增强自信，真正实现学生自主发展。

３、采用小组合作学习方式，使学生之间优势互补，各尽所能，增加学生主体参与的机会。

４、教方法。教给学生学习方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙。“授之以鱼”不如“授人以渔”。

５、拓展思维，让学生在一种无拘无束，自由畅达的空间里，尽情地“自由参与”与“自由表达”，既创造了展现自我，发展自我的平台，又可进行爱国主义情感的熏陶。