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《邮票齿孔的故事》教学设计9

小编:

【教学目标】

1、会认13个生字,会写6个字。

2、初读课文,整体感知文章大意。

【教学重点难点】

识字:指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字。难字“敦”“裁”。

写字:重点引导学生观察发现,抓关键笔把字书写正确、美观。指导区分“使”和“便”。

【教具准备】

识字板;生字卡片;邮票册;别针、小刀、邮票图片。

【学生预习】

勾画生字;朗读练习;了解有关邮票的知识并收集邮票。

【教学过程】

一、欣赏邮票、激情引趣

老师:同学们,你们有集邮吗?看看今天老师给你们带来了什么?(出示邮票册──“中国邮票”)──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。

老师:还有哪些同学也收集到了邮票,拿上来和大家交流交流。

老师:下面老师考你们两个有关邮票的小知识,看谁知道。

1、我们习惯上说“一什么邮票?”(老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读)

2、师:看看这(出示一大张邮票,指“齿孔”),知道这是什么吗?(指名说──出示词卡“齿孔”齐读)

老师:今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。

出示课题:14、邮票齿孔的故事。(指名读,齐读,强调翘舌音“齿”。)

二、初读课文,识记生字

1、老师:下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求:

第一,读准字音,想办法记住生字;

第二,尽量读通句子,自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

2、小组合作学习,读准生字字音:

老师:利用字卡,小组长组织学习,目标是使每个小组成员读准生字字音。

⑴ 小组长组织集体认读、开火车读或指读检查。

⑵ 游戏:抢读得卡,比比谁得的生字卡片多。

3、小组长汇报自学情况:

老师:刚才在小组学习中,有需要提醒小朋友注意的读音吗?

(小黑板出示本课生字)指名汇报,老师板书拼音强调。如,生:“我提醒大家‘裁’是平舌音,‘裁’”。(全班跟读集体认读本课生字再次巩固。)

4、利用识字板找规律巧记生字。

老师:下面请同学们拿出自己的识字板和生字卡片,找找规律,把本课的生字在识字板上摆一摆,想办法记住它们。

(指名上台介绍各自不同的识记方法。)

5、游戏巩固生字词。(贴邮票送信──“音、形、义”连一连)

老师:(出示“小鸭”图片)小鸭邮递员请小朋友帮忙,给这些信贴上邮票,并送到小动物们的家里。

指名上台连线:

yán zhèng cái lún réng shǐ

伦 研 政 仍 使 裁

( )府 ( )究 ( )敦 ( )用 ( )然 ( )剪

老师:如果他送对了,大家就一起读一读。

6、出示生词认读:

裁开 裁剪 使用 伦敦 撕开 研究 邮政部门 政府 仍然

(自读──小组开火车带读)

三、结合语境,理解本课生字词;整体感知文章大意

1、出示包含生字词的句子:先自读再指读点拨:

老师:接下来由老师检查检查,这几个句子你能读好读懂吗?

⑴ 每枚邮票的四周没有齿孔,使用的时候得用小刀裁开。

⑵ 那个人从西服领带上取下一枚别针,在每枚邮票的连接处都刺上了小孔,邮票便很容易地被撕开了,而且撕得很整齐。

⑶ 阿切尔想:要是有一台机器能给邮票打孔,不是很好吗?他开始了研究工作。

⑷ 英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在,世界各地仍然使用邮票打孔机。

老师:自己读读,不仅把句子读通顺,还要想想每句话的意思你读懂了吗?(指名读、集体读)

老师:有不明白的地方吗?

老师点拨:

⑴ 你能用小刀把这张纸裁开吗?(上台操作)

⑵ (出示“别针”)这是“一……什么别针?”除了一枚别针、一枚邮票,还可以说一枚什么?/ 你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗?

⑶ 理解“研究”:阿切尔开始研究什么工作?/ 我们这次《品德与生活》课正在研究什么问题呢?

⑷ 句中的“立即”一词可以换成什么词?“仍然”呢?(换词后读一读,如“依然”“一直”“还”……)

全班齐读四句话。

2、读课文整体感知:

老师:难句读好读懂了,相信读好课文一定也难不倒同学们。下面请同学们再轻声读一读课文,这一次不仅要把字音读准,还要把课文读通顺,想想课文写了一件什么事。(男女合作分段朗读课文)指名回答:课文写了一件什么事?(带齿孔的邮票是怎么发明的。)

四、指导书写“刀、尔、求、仍、使、便”

1、出示六个生字认读:

⑴ 说说“求、便”还可以组什么词?

⑵ 师:认真观察,你发现了什么?(“刀、尔、求”是独体字;“仍、使、便”三个字都是左右结构单立人,书写时要注意左窄右宽。)

2、重点指导左右结构的三个字,拿出红笔仔细观察,把每个字的关键笔描出。

3、指名汇报找到的关键笔,师范写,生仿写:

老师:现在,谁来教教许老师,这三个字要怎么写?(学生汇报,教师在投影仪上范写。)

⑴ 范写“仍”字:右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。

⑵ “便、使”右边有什么不一样?(范写“便、使”)

指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”,捺须伸展。

老师:三个独体字,请大家自己写,提醒同学们“求”字右上一点不能漏掉。

4、学生书写练习:

书写完后自评(给自己认为漂亮的字打上红旗,不满意的字再加以改进)、同桌互评(给同桌漂亮的字画上笑脸,同时指出同桌需要改进的字)。

【设计意图说明】

人教版小学语文第四册的课文普遍较长,而且识字量大且偏难,识字、朗读是低年级语文教学的重点,如何在有限的课时里比较好的落实这两方面呢,教学中我做了一些尝试。这类课文第一课时教学我把重点放在识字上,一般设为四个环节。下面以本课为例谈谈自己的教学设想:

一、欣赏邮票,激情引趣,随机识字

课文要求会认的字多,教学时我总是尽量把识字随机分散到各个教学环节中,以降低学生识记的难度。导入部分,师生一起交流、欣赏所收集到的人物、风景等内容的邮票,欣赏过程教师结合邮票随机教给学生“一枚”“齿孔”这两个新词。本环节通过欣赏各种好看的邮票,了解有关邮票的小知识,从中激发学生对邮票齿孔是怎么发明的这个问题的兴趣,调动了学生学习课文的积极性。

二、初读课文,识记生字

本环节重点解决生字读音和字形认记两个内容。第一步先扫清读音障碍。二年级学生的合作学习能力较一年级有了很大的提高。把简单的教学任务放给学生自主学习,学生实践的机会多,体验着与伙伴合作的乐趣,充分调动了他们的学习积极性,老师教得轻松,学生学得愉快。比如,学习读准生字字音这一环节,我请小组长利用字卡采用本组喜爱的认读方式检查纠正,最后全班再进行易错音的交流、巩固。这样,字音的学习就基本落实了。

为了让学生比较有效地识记本课大量的生字。在一年级“识字袋”的基础上,我引导学生制作“识字板”,用剪刀把彩色卡纸剪成自己喜欢的图形,再用透明胶布在上面做成几个插袋(用以生字的分类)做成各种识字板,如“识字屋”“识字电脑”“识字坦克”等。教学中指导学生借助“识字板”自主识字:给生字找规律,把用同一种方法识记的生字摆一块,读一读,手脑并用很快记住生字。

在课堂中穿插游戏可以活跃课堂气氛,调动学生学习的兴趣。《邮票齿孔的故事》一课的“贴邮票送信”让学生在轻松的活动中从音到字再到词,巩固了生字的认记。

三、结合语境,理解本课生字词;整体感知文章大意

理解生词是朗读感悟课文的基础,而生词的理解需要一定的语言环境,为了第二课时更好地引导学生对课文进行朗读和感悟,这类课文的第一课时我通常采用“长文短读”的方法先做铺垫。在认记完生字词后,紧接着过渡到句,出示基本包含本课生字词的四个句子指导学生读好读懂。如让学生通过具体操作理解“裁开、撕开”;通过语言环境中的“一枚别针”拓展,让学生想想习惯上还可以说“一枚什么”;借助语言环境让学生通过换词理解“仍然”等。课文中的几个难句读好读懂了,再让学生读文,把课文朗读通顺流利、感知文章大意。这样再从词到句到文,有梯度地引导学生学习,不仅为学生读通、感知全文扫清了障碍,使他们学起来更加得心应手,更有信心。同时在读文的过程中他们与生字词再次见面,也得以进一步巩固。

四、写字教学

如何把字书写正确、美观,关键在于是否能抓住每个字的关键笔画。写字教学时,我先引导学生仔细观察,并且用红笔把每个字的关键笔画描出,包括每个字的“起笔、压线笔、易错笔”,接着指名汇报,教师重点范写。通过观察自悟学生基本把握了每个生字的书写要领,在此基础上教师再进行有针对性的指导,使得教学更有实效性。写完字后让学生自评、互评,通过评价,学生给满意的字画个红旗或笑脸,不足之处找出来再加以改进。这样做,使学生对写好字的兴趣越来越浓厚,也越来越有信心,同时对字的间架结构、笔画的书写把握也越来越好。

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