《我为你骄傲》第一课时教学设计

【教学目标】

一、知识能力目标

1、认识9个生字，会写4个字和4个词语，巩固偏旁“王、纟”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、学生在实际生活中有能力解决类似问题。

二、情感态度价值观目标

1、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

2、培养学生勇于承担责任和宽容的优秀品质，感悟人格的美。

【教学重点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。

【教学 难点】

领会“我为你骄傲”的意思。

【教学准备】

生字词语卡片，录音机，多媒体课件。

【教学策略】

为了实现以上教学目标，突破重难点，我在教学上主要突出两个特色，运用两种方法，让语文课程开放而富有创新活力：

1、两个特色是：

以情入景，老师声情并茂地教学，学生也会被愉快引入文中情景，才能教学相长。

(以动入静，录音机范读课文，学生闭上眼睛，展开想像的翅膀，体会文中意境。)

2、两种方法是：

纲举目张法，学生充满感情朗读课文后，再提出纲要，纲举自然目张。

(正反辩论法，将学生分成正反两方，进行辩论，可更全面了解课文。)

【教学过程】

一、设置情境，揭示课题

课件出示有王军霞、杨利伟、刘翔等值得中国人骄傲的照片，同时配有《红旗飘飘》这首歌，导出“骄傲”一词，并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与骄傲又有什么联系呢?

(出示课题：我为你骄傲。)

(设计意图：一下子就勾起了学生的好奇心，调动了学生学习的兴趣。)

二、层层递进，初读识字

1、生自读课文，勾画出本课的生字：

⑴ 哪些字容易读错，该怎么读?

⑵ 哪些字容易写错，怎么记?

(根据本课生字特点，引导学生以熟带生、偏旁带字等方法认识生字)

2、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字。

(设计意图：开放学习方式，尊重学生自我选择。)

3、多种方式认读注音生字：

⑴ 学生自愿认读、教读生字。

⑵ 开火车读。

⑶ 齐读生字。

⑷ 男女生比赛读。

4、去掉拼音读生字：

⑴ 同桌比赛读。

⑵ 师生比赛读。

⑶ 全班齐读。

5、学生自我检测：

将认识的生字由圆圈变成苹果。

(设计意图：这样做的目的是学生可以扎实地掌握字词等基础知识，并进行积累与运用。)

三、悟读明义，深入理解

1、学生自由读、同桌读，或者小组读，边读边思考：

通过读课文你知道了什么?有什么不明白的?你还想知道什么?再由学生提出本课的纲要。

(设计意图：学生自然就把握文章的脉络，同时也符合个性阅读的思想。)

2、研读心情变化历程，感悟“真情” ：

⑴ 我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

(想象“我们”兴奋的表情)

⑵ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

(想象 “我们”的神态和动作会有什么变化，惊慌、鄂然、不知所措)

⑶ 那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。

(“我”的心情是害怕、担心、很不自在)

⑷ 我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。

(读出“我”已经认识到自己的错误，体会当时的心情)

⑸ 一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。

(体会“我”如释重荷的感觉)

3、再录音机范读，学生闭上眼睛想象课文内容，就象正在看动画片一样。

(设计意图：以动入静，展开想像的翅膀，体会文中意境。)

4、学生再分正反两方对课文内容进行辨论。

赞成“我”这样做，理由是什么?不赞成这样做，理由是什么?

5、接着进入教学拓展，与学生共同讨论交流：

⑴ 老奶奶为什么写“我为你骄傲”这句话?

⑵ 学生议一议：

自己在生活中遇到相似的事是如何做的?生活当中你有没有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事?

四、总结全课，作业延伸

1、教师小结课文。

2、布置一些开放性作业：

找一找伟人有关诚信的故事;收集一些有关正直、诚实的词语;做一期有关诚信的手抄报等。

(设计意图：对本课进行梳理，抓住重点，提纲挈领，为下一阶段的学习打下基础。)

【板书设计】

我为你骄傲

很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松