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《蜜蜂引路》教学设计2

小编:

一、识字写字

1、识字指导:

本课生字不多,可让学生在自读课文的过程中,借助拼音自主识字,然后教师有针对性地进行指导。

读音方面注意“嗓”是平舌音;“拎”是前鼻音;“晃”是多音字,在本课读第四声;“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

可出示带生字的词句,检查学生识字的情况。如:

⑴ 嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

⑵ 我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

2、写字指导:

⑴ 写正确:

本课要写的字中有些容易写错,特别是诸多的“点”,最容易被忽视。如,“拎”字最后一笔(点),“桶”字右上的一点,“膊”字右上的点,都容易漏写。“荡”字也是易写错的字,学生往往写成左右结构,指导时应特别强调。

⑵ 写美观:

写“桶”字时,右上的“横撇、点”不宜大;“晃”字中间的横不能太长,下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边,右边部件多,要写紧凑,口尽量扁,给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多,不容易写好,要加强范写指导。

二、朗读感悟

本文内容浅显易懂,人物对话多。不同的人说话的语气不同,表达的意思不同,表达的心情也不同。因此可按“阅读欣赏的形式”来学习本文,培养听读欣赏的能力。

1、听全文录音,想一想,为什么老爷爷说他只看见一个儿子?

2、听课文第二、三、六自然段的朗读。

⑴ 三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的?在听朗读的同时做上记号。

前两个妈妈说话时很得意,读时语速稍快,语调稍高。

第三个妈妈说话很平淡,读时语调平稳。

⑵ 自由模仿朗读。

⑶ 请三位同学分别读一读三个妈妈的话,注意读出不同的语气。

3、听课文第八至十一自然段的朗读,说一说,三个儿子见到自己的妈妈在提水时,分别是怎样做的?读时语气应有什么区别?

4、听课文最后两个自然段的朗读,想一想,老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。

5、分大组朗读并评价:

⑴ 请一半的学生跟着录音读一遍课文,另一半学生仔细听,指出哪些句子读得好,哪些句子需要改进。

⑵ 两组交换朗读,并互相评价。

6、集体朗读全文,请老师配上音乐,老师评价应该改进的地方。

7、指名朗读课文。

8、读了课文,你懂得了什么?写一篇日记。

三、积累运用

1、你一言我一语:

你一定会打电话吧!请你把下面对话补充完整,再实践一下,看看你填的对话合适吗?要注意说话的语气。

小强:“喂,你好!小华在家吗?”小华:“”

小强:“我是小强。”小华:“_________________”

小强:“____________________”小华:“”

2、完成课后“读读说说”的练习。

练习说话时,应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。

四、实践活动

分角色表演本课的故事。

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