《寓言两则》教学设计2
【教学思路】
这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。
【教学目标】
１、学会本课的生字生词，能够正确读写。
２、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。
３、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
【教学重难点】
体会两则寓言的寓意。
【教学准备】
相关教学课件。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
亡羊补牢
一、提问导入
１、同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？（板书：寓言）
“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书）
２、读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？
（“亡”的意思是失去。“牢”的意思是关牲畜的圈。）
３、谁能连起来把题目解释一下？
（羊丢失以后修补羊圈。）
二、初读课文
１、画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。
２、边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？
三、检查复习
指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。
１、读音方面：
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ juàn ”，不要读成“ quān ”。
“窟窿”的“窿”读轻声。
２、字形方面：
“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。
“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”
３、词语解释：
叼走：衔在嘴里拖着。
街坊：邻居。
劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。
后悔：懊恼过去做得不对。
四、学习课文内容，理解寓意
１、出示课件，思考：
《亡羊补牢》写的是一件什么事？
（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）
２、养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？
⑴ 读书，小组讨论。
⑵ 班上交流：
开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。
后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。
行动：动手做，堵上，修得结结实实。
结果：从此，他的羊再也没有丢过。
五、小结
１、明确寓意：
这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。
２、联系实际，谈感想。
六、作业
１、抄写生字新词。
２、朗读课文。
第二课时
南辕北辙
一、复习导入
（复述《亡羊补牢》的内容和寓意）今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。（板书课题：南辕北辙 ）
请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？
二、初读课文
１、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。 教师可以启发学生找找生字的特点，比如：
⑴ “辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。
⑵ “固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。
⑶ “驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字在电视广告上见过。
２、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。
３、学生质疑：
鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。
三、再次朗读，解决问题
１、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）
２、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？
３、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）
４、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。
四、讨论
同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？
不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。
（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价）通过学习本文，你明白了一个什么道理？
体会寓意：
通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
五、表演课文
下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）
六、课堂延伸
１、假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？
２、如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？
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