人教新课标三年级下册《她是我的朋友》教案

教材分析这篇课文写的是战争时期一个孤儿叫阮恒，为了救护受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。表达了阮恒为了别人，宁可牺牲自己的无私奉献的品格。

课文按事情发展的顺序可分为三段。

第一段(第一至第四自然段)讲一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。这位小姑娘面临的严峻局面：“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去”。但“医生和护士都不具有她的血型”。医生只好求助于小姑娘的同伴，因为他们中“几名未受伤的孤儿却可以给她献血”。这对医生来说是不得已的事;对孤儿来说，是前所未有的考验。这一段具体讲了事情的起因和所面临的严峻情况。

第二段(第五至第十一自然段)讲阮恒是怎样献血的。这一段比较集中地描写了阮恒献血时复杂的心情。“颤抖”发抖。手颤抖说明阮恒情绪激动而紧张。“举—放—举”反映出他献与不献的思想斗争很激烈。当输血开始了，阮恒“突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用另一只手捂住脸”。这句话写出了阮恒当时的心情很紧张。是疼吗，不是。过了一会儿，又“呜咽”起来，“再一次试图用手掩盖他的痛苦”。同样也不是因为疼。继而变成“持续不断地低声哭泣”，而且眼睛紧闭，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。这一层进一层的变化，表明阮恒的心情非常痛苦。第

三段(第十二自然段到最后)讲阮恒献血是为了朋友。这一段先交待前面讲到的阮恒非常痛苦，非常紧张恐惧的原因：“以为自己就要死了”。这同前面叙述相照应。尽管阮恒那么痛苦，但他努力掩盖自己的痛苦，并竭力制止抽泣，并没有抽回胳膊不献血。这说明他虽然错误地以为献了血自己就会死去，但为了让“她”活下来，自己仍然坚持献血。

本文在叙述阮恒献血前和献血时的表情、动作反映出他复杂的内心情绪。要注意引导学生通过动作、表情体会阮恒的心情。预习中“想想这个小男孩是怎样献血的”以及“画出描写这个小男孩献血时神情、动作的句子”这两个问题要在预习后检查，为讲读课文做准备。在叙述人物心情变化上，文章是在顺序有条理地描写的。利用思考练习第1题，使学生读懂课文各段内容，把握课文叙述顺序，体会表达的思想感情。本文的重点是描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。献血前将小手颤抖地举起来，又放下去，再举起来;献血时先啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用另一只手捂住脸;接着呜咽起来，并再一次试图用掩盖他的痛苦;最后那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，眼睛紧闭，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。这些表情、动作是内心痛苦不断加剧的直接反映。在归纳课文的主要内容时，可把段落大意连起来，使之成为一段通顺简练的话。

教学建议讲读课文前，要引导学生借助预习要求，了解课文大致讲了什么内容，初步感知课文。预习中“想想这个小男孩是怎样献血的”以及“划出描写这个小男孩输血时神情、动作的句子”这两个问题。要在预习后检查，为讲读课文做准备。利用思考练习第1题，引导学生读懂课文各段内容，把握课文叙述顺序，体会表达的思想感情。本课的教学着力点，应放在结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化上。教学时，可根据思考练习2括号里所提的问题，引导学生体会，阮恒为什么会这样，当心情怎样时神情才会这样，让学生联系上下文和生活实际加以认识。阮恒可贵之处在于，以为给别人献血自己就要死掉，但还是举起手来。他的感情变化是真实可信的。这一点要让学生体会。

课后思考练习3是落实“抓住课文主要内容”这一读写训练重点的题目。教学时，可在分段、归纳段落大意的基础上，把段落大意连起来，要帮助学生疏通语句，使课文主要内容成为一段通顺的比较简练的话。

本课生字中“睫”左边是“目”与眼睛有关，不要写成“日”。“垫”右上是“丸”，不要少一点。“拭”，不要多一撇。

本课建议3课时教学目标德育目标　

理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

能力目标　

练习给课文分段，归纳段落大意。抓住课文主要内容。

知识目标　

学会生字词。有感情地朗读课文。教学重点体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情;继续学习用连接段落大意的方法抓课文主要内容。教学难点理解课文最后一句话的含义教法以课后习题导读。教学准备小黑板。课时安排三课时。

教学过程　

第一课时　

一、导语。同学们，你们听过许多战争时期的故事，从中学到了很多可歌可泣的人物和高尚的品质。今天，我们再来学一篇这类的课文。(板书课题)

二、解题。1.齐读课题。2.提问：课题中的“她”是谁?她是什么?

三、初读课文。

1.读课文。要求思考：课文写的是什么事?

2.学生自学生字词。要求：在课文中画出带有生字的词，读准字音，理解字义，注意多音字的读法。

3.检查自学情况。(出示小黑板的汉字，注音、组词)克输迫睫恒垫拭泣捂y8(　　　)咽 渴 咽y4n(　　　)

四、精读课文。1.默读并思考课后习题1(1)，要求边读边在书上划出答案。

2.提问：回答上面的问题。(这位小姑娘“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去”。但“医生和护士都不具有她的血型”。)提问：“迫在眉睫”是什么意思?哪一点说明“迫在眉睫”?(迫在眉睫：比喻事情摆在眼前，刻不容缓。从“如果不立刻抢救，小姑娘就会因为休克和流血过多而死去。而医生和护士都不具有她的血型。在这种情况下，医生只好求助于小姑娘的同伴，因为他们中几名未受伤的孤儿却可以给她输血”。)

3.这四节主要讲什么?(讲事情的起因和所面临的严峻情况。)4.总结这四小节的学习方法。(出示小黑板)(1)看课后问题，读书找答案。(2)写重点词语，理解意思。(3)找主要句子理解内容。(4)概括这四小节的主要内容。　

第二课时　

一、复习检查。提问：(1)第一至四小节讲了什么内容?(2)前四小节的学习方法。

二、精读课文。

1.讲读第五小节。结合课后习题2(1)，画出要理解的词。(1)提问：“一阵沉默”是什么意思?(表明这几名未受伤的孤儿都在进行思考，是献还是不献。)

(2)“颤抖”是什么意思?为什么举手时“颤抖”?(颤抖，发抖。手颤抖说明阮恒情绪激动而紧张。)

(3)“举、放、举”说明什么?(反映出了他献与不献的思想斗争很激烈。)

2.讲读 5—11节。(1)当输血开始后，阮恒的动作、表情怎样变化的?(阮恒一动不动，一句话也不说—突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸—开始呜咽—低头哭泣，眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头—停止了哭泣。)

(2)划出表示哭的词语。(啜泣、呜咽、哭泣、)啜泣：抽噎着哭泣。这句话写出了阮恒当时的心情很紧张。是疼吗?不是。呜咽：低头哭泣。“再一次试图用手掩盖他的痛苦。”同样也不是因为疼。

(3)结合课后习题2(2)提问：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。可以看出他当时的心情怎样?(表明阮恒的心情紧张且非常痛苦)。

(4)提出课后习题：1、献血时他为什么不停地哭泣?(反映出他不是疼，而是心情紧张，继而是越来越痛苦。)

(5)概括5—11节。(讲阮恒是怎样献血的。)　

第三课时　 一、回忆五——十一节内容。阮恒献血时为什么这样痛苦呢?我们来看一十二——十四节。

1.轻声读课文，找出痛苦原因。(他以为自己就要死了。)

2.当有人问他为什么愿意献血时，他说什么?齐读课文最后一句：她是我的朋友。

3.尽管前面讲阮恒那么痛苦，但他努力掩盖自己的痛苦，并竭力制止抽泣，并没有抽回胳膊不献血。这说明什么?(他虽然错误地以为献了血自己就会死去，但为了让“她”活下来，自己仍然坚持献血。这种精神十分可贵。)4.总结这三小节内容。(讲阮恒献血是为了朋友。)

二、指导分段，概括段意。

三、归纳课文主要内容，阮恒给你留下了什么印象。

四、总结写法。

1.通过人物表情、动作体会心情。

2.人物心情描写层层深入，叙述有顺序。

五、结语。这节课，我们通过学习这篇课文，知道战争时期的一个孤儿阮恒，为了救护受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。

板书设计

她是我的朋友如果…就…迫在眉睫〈　　　 〉

阮恒献血医生和护士都…啜泣　 捂　

她是阮恒献血〈呜咽　 掩盖〉

我的哭泣　 制止　 朋友