《生命生命》教学设计5

【教学目标】

１、认识５个生字，会写８个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重难点、关键】

１、读懂文中的三个事例及作者对此展开的思考。

２、领悟作者对生命所持的态度。

【课时划分】

两课时。

【教学准备】

１、收集有关对待生命不同态度的名言、事例和作品。

２、制作生字生词卡片。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发体验

１、教师导入：

“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家林杏子对于生命的感悟。

２、今天，就让我们大家一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命 生命》

（板书课题）

３、要求生上台加上不同的标点，读出自己的独特体会：

例：

生命 ？生命？

生命！生命！

生命，生命……

生命？生命……

……

４、师小结：

从刚才对题目的解读中，我们可以看出“生命”这个词语给人们带来的感受是不同的。那么生命是什么呢？我们应该怎样对待属于自己的生命呢？今天就让我们走入新课，随着作者的引导去探寻一番吧。

二、初读课文，感知课文主要内容

１、出示自学提示：

⑴ 轻声读文，勾出生字新词，注意把生字读准确，句子读通顺。

⑵ 用简洁的语言或小标题概括各段的内容。可旁批在书上。

⑶ 练习用简洁的语言概括课文的主要内容。

２、生自读课文。

３、检查自学情况：

⑴ 检查生字新词的认读和理解：

注意纠正读音：扰（rǎo）珍（zhēn）

辨析字形: 扰──拢 屈──倔 诊──珍 塌──蹋 限──狠等。

小结识字方法，利用熟字加偏旁或去偏旁。

⑵ 抽生逐段读文，正音：

读一节，加一节小标题。（提示：加小标题可以用自己的语言，也可以用书上的词语或句子，语言尽量简洁。）

⑶ 给２、３、４、自然段加上小标题：

第２自然段：捉飞蛾（飞蛾求生）

第３自然段：赞瓜秧（瓜苗生长）

第４自然段：听心跳（倾听心跳）

⑷ 抽生结合这三个小标题概括课文的主要内容。

三、再读课文，再度体验

１、生采用自己喜欢的方式读课文，把自己感悟最深的事例多读几遍，把自己的感悟写在旁边。

２、同桌交流感悟深的事例。

３、全班交流：

抽生读一读自己选择的段落，然后联系生活谈一谈自己的感悟。再指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。

４、出示习题：

在作者眼中，生命就是______的飞蛾，就是________，就是___________。

在我眼中，生命就是______，就是______，就是______……

四、小结体验，布置作业

１、师小结：

在作者眼中，一切事物的生命都是值得尊重和珍爱的。在下节课的学习中，我们还将继续感悟生命的价值。

２、有感情地朗读课文。

３、搜集有关珍惜生命的名言、事例。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

１、课文主要讲述了什么内容？

２、生上台板书三个事例，要求用上简洁的小标题。

二、从最感兴趣处入手，重点突破

１、学习第二自然段：

⑴ 请同学们自读课文第二自然段，用笔勾出当飞蛾骚扰作者时，作者是怎么做的句子。并想一想，如果是你会怎么做？

⑵ 生汇报。

⑶ 作者为什么会忍不住放了它呢？用笔在文中勾出有关的句子。（飞蛾那种求生的欲望……我忍不住放了它。）

⑷ 你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望？出示句子：但它挣扎着，……那样鲜明！

⑸ 抽生读句子，生谈感受。体会到飞蛾求生欲望的强烈。

⑹ 那么哪些词语更能让我们感受到它强烈的求生欲望呢？（挣扎、极力、跃动）

⑺ 生通过朗读把这种欲望表达出来。生再读句子。注意重音、语速。

⑻ 把“跃动”换为“跳动”行吗？（跳动是一起一伏地动，而跃动表示心情急切，更能表达求生的欲望。）

生再读句子，读出飞蛾心情的急切。

⑼ 读了句子，你还有什么话对飞蛾说吗？

引导学生说出飞蛾对生命的珍惜。

⑽ 小小的一只飞蛾懂得珍惜自己宝贵的生命。它的“挣扎”，是生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？

⑾ 让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情，齐读这一自然段。

２、学习第三自然段：

动物有这么强烈的求生欲望，及其珍惜、重视自己的生命，那么植物呢？

⑴ 请同学默读第三自然段，思考：植物有生命吗？从哪些语句看出？

（那小小的种子里……生命力啊！）

⑵ 它是怎样的一种生命力？

⑶ 那植物又是怎样对待自己的生命的？（竟使……活了几天？）

⑷ （出示句子）请同学们齐读这句，思考：种子的生命是有限的？还是无限的？

⑸ 在有限的生命中，它生长在一个怎样的环境里？（没有……没有）

⑹ 在这样恶劣的环境里，它又是怎样对待自己有限的生命的？（不屈向上、茁壮生长）这更能体现瓜子生命力顽强，它也珍惜生命。

⑺ 此时，你们就是这一棵棵小小的嫩瓜苗，把你的感受读出来吧！生齐读句子。

⑻ 是啊，种子的生命是有限的，它在有限的生命里，在那样恶劣的环境下，还能不屈向上，茁壮成长。这种精神值得我们学习。

⑼ 拓展：

如果你们也生存在一种恶劣的环境下，你会怎么做？

⑽ 是啊，一粒种子尚能如此，当我们面对困难和挫折就更应该坚强、乐观、积极向上。让我们再读这一节，读出对种子的敬佩！

３、学习第四自然段：

动植物都懂得珍惜、重视自己的生命。而我们人类呢？

⑴ 师范读课文，生边听，边感悟自己生命的存在。

⑵ 生谈自己的感受。

⑶ 带着你的理解自读课文第4自然段。看看作者对待生命是怎样的态度，用笔勾出有关的句子。

⑷ 生汇报，出示句子：

我可以……也可以……

⑸ “可以好好使用”是一种什么态度？“白白糟蹋”又是一种什么态度？理解“糟蹋”

⑹ 联系实际生活谈谈，怎样的生活态度或方式才算是好好使用？那白白糟蹋呢？

⑺ 那你们觉得该怎样面对自己的生命？

⑻ 这种负责的态度值得我们学习，而不负责的态度会受到他人的鄙视。让我们用这两种态度再读这一句。前半句读出负责的态度，后半句读出鄙视的态度。

４、学习第五自然段：

⑴ 人人都要对自己负责，人人都要珍惜生命，那我们应该怎样珍惜呢？自读第５自然段，勾出有关的句子。（出示句子：虽然生命短暂……让有限的生命体现出无限的价值。）

⑵ 齐读句子。

⑶ 一个人要怎样生活才能在有限的生命里体现出无限价值，让我们一起回忆：（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋）他们虽人已死，可他们的精神品质却永远留在我们的心中。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。

⑷ 其实在我们的身边也有一些这样的人。（出示图片）他们身残志坚，自强不息地工作、学习，这也是在有限的生命体现出无限的价值。

⑸ 而今天我们作为一名小学生，应该怎样让有限的生命体现出无限的价值呢？生结合实际谈体会。

⑹ 作者积极进取的人生态度，更值得我们学习。齐读句子：于是，我下定决心……

理解“白白流失”

⑺ 怎样才使自己活得光彩有力？生谈理解。

⑻ 让我们牢记自己许下的诺言，齐读这一段。

⑼ 让我们一起来欣赏几则有关生命的名言吧！（出示名言）

⑽ 你能用一 句话表达自己对生命的感悟吗？请写下来！

⑾ 生先同桌交流，在全班汇报。

三、有感情地朗读全文，再次去感悟生命

总结：

人就是要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。卢梭说过：“人生的价值，是由自己决定的。”你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。课余时间，同学们可以读一本书《钢铁是怎样炼成的》。你会对生命更有新的感悟。愿同学们好好学习，为自己创造一个美丽而精彩的人生！

【板书设计】

１９、生命生命

放飞蛾

赞瓜苗 珍惜生命

听心跳

有限的生命体现出无限的价值

【作业设计】

一、辨字组词

扰（ ） 欲（ ） 茁（ ） 诊（ ） 蹋（ ） 屈（ ）

拢（ ） 语（ ） 拙（ ） 珍（ ） 塌（ ） 倔（ ）

二、写出下面词语的近义词

挣扎──（ ） 跃动──（ ） 强烈──（ ） 震惊──（ ）

竟然──（ ） 茁壮──（ ） 糟蹋──（ ） 震撼──（ ）

三、造句

只要……就……

竟然……

那样……那样……

四、按原文填空

（ ）生命短暂，（ ）我们却可以让（ ）的生命体现出（ ）的价值。于是，我下定决心，一定要（ ）生命，决不让它（ ），使自己活得更加（ ）。