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《鱼游到了纸上》教学设计6

小编:

【教学目的】

1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

【教学重点】

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。

【教学难点】

理解含义深刻的句子,体会“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的意思和关系。

课前如果有条件可布置学生搜集一些名画,如郑板桥的竹,齐白石的虾,徐悲鸿的马等,体会画家技法的娴熟。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、成语积累,导入课文

1、你能说出哪些关于鱼的成语?(如鱼得水 浑水摸鱼 鱼水相逢 殃及池鱼 鱼跃龙门……)

2、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分,但今天我们要学的27课却很特别,鱼不是游到水里,而是游到了纸上。(板书:鱼游到了纸上)

二、初读课文,把握整体

1、自由朗读课文。(提出自读要求)

⑴ 自由读课文,注意读准生字读音,把课文读正确,读流利。

⑵ 思考:

课文写了一件什么事?

⑶ “鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思?

2、学生充分自读后小组内交流。

3、检查自读情况:

⑴ 检查生字读音:

花港 清澈 一丝不苟 厂徽 聋哑

⑵ 指名按自然段朗读课文,全班评议,并指导读好长句子。

⑶ 课文主要讲了件什么事?

(我在西湖玉泉观鱼时,认识了一位聋哑青年,他看鱼画鱼,到了忘我的境界,人们评价他“鱼游到了他的纸上”,青年说是“鱼游到了他的心里”。)

⑷ 指名朗读有关语句 出示句子(全班齐读):

① “哟,金鱼游到他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

② 我把那个女孩说的话写给他:“鱼游到了你的纸上来了!”

③ 那个年轻人是怎样回答我的?(先游到了我的心里)

板书:先游到了心里

5、出示句子:

鱼游到了他的纸上

鱼游到了他的心里

根据这两个句子质疑:

(鱼不是在水里游吗,怎么会游到了纸上?鱼是怎样游到心里?鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系?)

三、教师小结,布置任务

孩子们真会动脑,要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵。下节课我们将针对孩子们提出的问题,抓住文中含义深刻的句子来体会,释疑。

〖第一课时作业设计〗

一、比一比,再组词

撒( ) 缸( ) 绣( ) 徽( )

撤( ) 缺( ) 诱( ) 微( )

二、填上合适的词语

( )的玉泉 ( )的身材 ( )地叫起来

( )的池水 ( )的眼睛 ( )地画下来

( )的孩子 ( )的衣裳 ( )地看着

第二课时

一、复习巩固,明确目的

1、今天我们接着学习27鱼游到了纸上。

2、自由轻声朗读课文,回忆上节课留下了哪些有价值的问题:

(鱼不是在水里游吗,怎么会游到了纸上?鱼是怎样游到心里?鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系?)

3、布置学习任务:

让我们一块走进课文,抓住文中含义深刻的句子,通过理解关键词,合作解决问题,去真正地认识这位聋哑青年。

二、讲读结合,学习课文

1、研读“鱼游到了纸上”:

找到相关段落,默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。

(聋哑青年画技高超,画出的鱼活灵活现,如同真的金鱼游到了纸上一般)

反复朗读,说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼游到了纸上”的:

⑴ “他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。”

① 读句子,勾画句中重点词语,看看你读懂了什么?

(“工笔细描”“一丝不苟”“细致”“像姑娘绣花”说明聋哑青年画画认真,专注。挥笔速写说明他画画熟练,很快。)

② 青年笔下的金鱼是怎样游动的?请展开想象的翅膀,先同桌互相说一说。

③ 让我们美美地读一读:

(“工笔细描”的句子读出青年的细致,“挥笔速写”的句子读的稍快)

过渡:青年笔下的鱼栩栩如生,惟妙惟肖,怪不得小女孩为之惊奇。

⑵ 出示句子“哟,金鱼游到他的纸上来啦!”一个小女孩惊奇地叫起来。

(读出小女孩的惊奇,“哟”读得重而短促,语调上扬。)

不仅仅是小女孩在赞叹,围观的人们都在赞叹着,议论着。

⑶ “围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。”

“融为一体”谁和谁融合在一起,从中体会到了什么?

⑷ 小结:

现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗?

⑸ 研讨作者描写聋哑青年时所用的观察方法和描写方法:

观察方法:认真看,仔细听。

描写方法:语言描写,动作描写和侧面烘托。

⑹ 出示插图:

作者略写了围观人们的赞叹和议论,如果让你具体描写,来表现青年画技的高超,你想怎样写?(指导学生认真观察后,从动作、语言、神态等方面说一说。

⑺ 总结学法:

① 朗读课文,找出相关句子

② 勾画重点词句,解决问题

③ 研讨作者所用的观察方法和描写方法。

④ 有感情地朗读。

2、研读“鱼游到了我的心里”:

⑴ 默读相关段落,体会“游到了心里”是什么意思。(要对金鱼非常熟悉,掌握特点,做到胸有成“鱼”)

⑵ 运用学法,快速浏览,找到相关段落,说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”,出神入迷地观察,持之以恒地刻苦练习,进而体会到聋哑青年的勤奋与执著)

“说“认识”……他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地……”

① 这段话你读懂了什么?你从哪个词体会到的(谁还有补充)

“老是”体会到青年爱看鱼;“呆呆”写出了青年看鱼看得入神,着迷、如醉如痴;“静静”体会到青年在记鱼的样子。

② 小结:

其实青年 “呆呆、静静、从来不说一句话”,都是因为他(爱鱼爱到了忘我的境界)用红粉笔画出这句话。

③ 让我们来读读这个段落:

(一遍不行,再读)能不能读得更好些,让在坐的老师从你们的朗读中感受到青年看鱼得入神。

还有哪些句子体现鱼游到了他的心里?

“他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都……”。

① 把你的想法告诉大家(看鱼看得时间长,还废寝忘食。“每个星期天都来看”写出他的持之以恒,坚持不懈。看一天容易,每个星期天都这样就难了。)

② 小结:

他看鱼真是持之以恒,不仅是一整天、每个星期天,而且是一年多

③ 谁愿意读一读 谁还想试试。(指名朗读)

⑶ 小结:

现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗?(指名说)正是因为青年长期认真观察,形成了鱼的深刻印象,所以鱼才能游到纸上(拖长语调)

⑷ 再次研讨作者所用的观察方法和描写方法:

① 长期仔细观察,并进行笔谈。

② 举止和神态描写。

3、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系:

⑴ 它们之间是什么关系呢?请你运用学过的关联词,把他们连成一句通顺的话,可以作语序调整,也可以加上一两个字:

因为……所以……

只有……才……

只要……就……

先……然后……

如果……就……

⑵ 小结:

对“游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因,一个先字点明了“游到了心里”和“游到了纸上”的关系,要把鱼画活,画像,必须先仔细观察,使头脑中金鱼的形象鲜明、生动、深刻,呼之欲出。“游到了纸上”是“游到了心里”的结果。鱼先“游到了我的心里”,在“游到了纸上”,是聋哑青年长期认真看鱼,刻苦练习画鱼的结果。

三、总结升华,延伸主题

1、这是一个怎样的年青人呢?

2、多么可敬可爱的青年啊,为了画好金鱼忘了吃饭,忘了回家,忘了时间,忘了自己,我们被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了。虽然我们不能同他交谈,却可以同他进行笔谈,把你想说的话写下来吧。

〖第二课时作业设计〗

一、按要求写词语

1、写出下列词语的近义词:

特别( ) 举止( ) 天真( ) 了解( )

2、写出下列词语的反义词:

骄傲( ) 细致( ) 聚集( ) 活泼( )

二、按课文内容填空

1、我挤过去一看,原来那位青年在( )。他有时( ),把金鱼的每个部位( )地画下来,像( );有时又( ),很快地画出( ),仿佛( )。

有时……有时……

2、就在金鱼缸边,我认识了一位( )青年。他( )的身材,长得( ),一双大眼睛( )。他老是一个人( )地站在金鱼缸边,( )地看着( ),而且从不( )。

⑴ 这段话写青年人的( ),重要写他的( )和( )。他爱鱼到了( )。

⑵ 仿写几句人物的外貌。

〖板书设计〗

鱼游到了纸上

鱼游到了心里 忘我 鱼游到了纸上

(因为) (所以)

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