《普罗米修斯》教学设计1

【教学目标】

１、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

２、学会本课的生字新词。

３、正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

４、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

【教学重点、难点】

１、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。

２、有感情地复述课文。

【教学过程】

第一课时

一、谈话揭题、理解课题

二、初读课文

１、自由读课文：

要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

２、检查预习情况：

⑴ 指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名：

太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯

⑵ 联系上下文或查字典理解词意：

小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅

３、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句：

投影片出示长句：

⑴ 当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

⑵ 宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。

三、根据提示练习分段

１、提示：

无火──盗火──受罚──获救

２、练习分段。

３、每一组读一段课文。

四、精读课文第一部分

１、自由读第一节，思考：你读懂了什么？

２、学生讨论，引导体会“没有……只好……”中包含的无可奈何。

３、理解省略号的意思，练习用“没有……只好……”接下去说省略的内容。

（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）

（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）

４、有感情地朗读第一自然段。

五、生字教学

１、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。

２、钢笔描红这四个字。

六、作业

１、练读课文。

２、搜集希腊神话故事。

３、练习用“没有……只好……”写话：

（学生自由选择一个完成）要求：

⑴ 选用文中两句话，自己想一句。

⑵ 选用文中一句话，自己想两句。

⑶ 不用文中句子，完全自己想。

第二课时

一、谈话

读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？

（机智勇敢、不畏强暴）

二、精读课文２～６节

１、自由读课文２～６节，思考：

找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。

２、学生讨论，相机指导朗读这些句子：

（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）

板书：普罗米修斯机智勇敢。

３、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）

４、讨论板书：

宙斯心狠手辣。

５、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。

６、出示句子，辨析感悟：

⑴ 他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

⑵ 当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他：

① 指名读句子。

② 提问：

“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？

③ 学生讨论，教师点拨：

（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。

“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）

④ 再读句子，感悟词义。

７、齐读第３～７节，读出两位人物的个性特点。

三、展开想象，练习写话

１、教师引导：

人类没有火的时候是怎样的──引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变──引读第四节。

２、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

３、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话：

教师下文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。

四、读课文第７、８节

１、自由读第７、８节，不懂的地方打问号。

２、学生讨论，解疑：

（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）

３、你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？

（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）

４、练习有感情地朗读，读出人物的个性特点：

（抓住“不远万里”等词。）

五、生字教学

１、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。

２、用钢笔描红。

六、作业

１、练习写话。

２、有感情地朗读课文。

３、抄写生词。

第三课时

一、复习检查

１、听写课后词语，同桌相互批改。

２、指名有感情地朗读全文。

二、指导复述课文

１、创设情景：

出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。

２、教师提问：

你能帮帮大哥哥的忙吗？

３、学生根据问题看课文，练习复述。

４、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。

５、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）

三、学生介绍自己收集的神话故事

四、作业

１、比一比，再组词：

偷（ ） 惩（ ） 啄（ ） 罚（ ）

愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 训（ ）

２、将这则神话故事讲给家人听。

〖板书设计〗

普罗米修斯

普罗米修斯 机智勇敢

宙斯 心狠手辣

赫剌克勒斯 伸张正义

【教学说明】

本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点：

１、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用：

因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。

２、强化朗读，培养语感：

新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。

３、以关键的问题来突破重点：

小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。

４、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：

⑴ 讲神话故事。（教师、学生介绍课外书中的神话故事）

⑵ 练习用“没有──只好──”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。

⑶ 想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。