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《剪枝的学问》教学设计之三

小编:

教材分析:

这篇课文按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示我们“减少”是为了“增加”;生活处处有学问,我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了,桃花盛开,“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了,我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理变化,了解剪枝给人的启示。

教学要求:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学准备:生字卡片,网络课件。

教学时间:两课时

教学过程 :

第1课时

教学目的:

初读课文,了解课文主要内容,学习生字。

一、导入 新课

1、板书:剪枝。你知道什么是“剪枝”吗?(拿把剪刀给小树修修剪剪。)

2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝,你有什么问题问问他吗?

3、劳动中的知识也不少,我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题,读题。

二、初读课文

1、听课文录音后自读课文,要求

(1)借助拼音读准字音,读通句子,长句子多读几遍。

(2)大声读课文,不理解的词语下打个问号,并尝试联系上下文想想它的意思。

(3)边读边思考刚才大家提出的问题。

2、检查自学效果

(1)检查词语朗读情况:

剪枝 挥舞 盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛 胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻名 充满信心 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 指名读词,注意前后鼻音及多音字的字音,相互问问说说词语的意思。

(2)检查课文朗读情况:

朗读自己喜欢的自然段,教师抽查,比一比,谁读得最棒。

学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。

(3)尝试理清课文层次。友情提示:找到季节变化的关键词,按事情发展顺序分段。

一(1)简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。

二(2、3)写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因。

三(4)写春天来了,桃花盛开,“我”盼望花儿早日结果。

四(5)写桃子丰收了,我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。

3、朗读全文,用自己的话说说课文的主要内容。

三、学习生字

1、分析字型,说识记方法。

2、指导书写:“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松,“挥、仿、佛、娃”左窄右宽,“疯”注意两笔竖撇要写好,不能过于倾斜。

3、学生描红,仿影,临写。完成习字册。

4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。

四、作业 设计

1、组词:仿—访 佛—扶 枝—技 挥—辉。

2、读熟课文。

第2课时

教学目的:

精读课文,感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。

一、复习导入

1、出示生字卡片开火车读字组词。

2、听写词语:满怀好奇一脸疑惑将信将疑 又惊又喜

(尝试用上这些词语来说说课文的主要内容)

二、精读课文

1、学习第一段

(1)王大伯是种桃能手,从哪里可以看出?(远近闻名、总是、大、甜)

换词理解能手(能人)、远近闻名(人尽皆知、家喻户晓)。

(2)读好这一段,在评议中明白该读出敬佩的语气。

过渡:如果此时王大伯出现在你眼前,你有什么问题问他吗?

2、学习第二段

(1)“我”跟你一样好奇,板书:满怀好奇,带表情读好这个词语,略皱眉。

(2)怎么他的桃子就能结得那么大,那么甜呢?跟着“我”一起去看一看,问个究竟。

(3)自由读一读第二段。

(4)我看到了什么?(读出相应句子)“只见”后面都是我看到的情景。

用个词语概括这番情景。(我看到王大伯他们在剪枝。)

(5)再读,说说还从这写内容中读懂了什么?

(剪枝动作熟练、潇洒;慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝,经验丰富;剪掉了许多的枝条)

(6)好好的枝条被剪掉,我看到后的心情或者说表情是什么样的呢?读他问王大伯的话,你可以理解当时的他。

出示:“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”

指导朗读,注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词,读出两个问号表达的当时的心情、神情:着急、不理解、一脸疑惑等。板书:一脸疑惑

(7)看到我一脸疑惑的样子,王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答,说清原因。

(8)指名直接对话表演。

(9)从王大伯的说明中可以看出:他剪掉的是什么枝条?为什么剪掉它?他留下的是什么枝条?对留下的枝条是怎样做的?怎样想的?

(10)王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去,对能结桃子的枝条“抚摸”,“充满信心的说”,真不愧是个种桃能手啊!分角色朗读对话。

(11)我听了王大伯的话,不再一脸疑惑,出现了什么变化?板书:将信将疑

结合课文理解“将信将疑”:半信半疑,一半相信,一半怀疑。

为什么我会“将信将疑”呢?(种桃能手不会做不利于桃子丰收的事,但剪掉了枝条,桃子不就少了吗?)

(12)指导读好“将信将疑”时心里想的话。

3、学习第三段

(1)指名读一读

(2)春天到了桃花开得怎样?从哪里可以看出?播放图片欣赏美景。(蜂在花中舞,人在树下戏)随机说上几句古诗赞赞眼前景象。

(3)此时的我最盼望什么?

(4)指导朗读第4自然段:语气轻松、愉快。

4、学习第四段

(1)桃树春天开花,夏天结果。所以暑假一到,“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢?指名读相应语句。“只见”后面都是我看到的情景。

(2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?

(3)看到这些桃子的我心情怎样?(惊讶、高兴,即又惊又喜)

(4)读好“啊”这个语气词中代表的感情,再读我看到的景象。

(5)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜,惊的是什么?喜的又是什么?

惊的是:大伯的预料成了现实,剪枝果真实现了丰产;喜的是:桃园丰收了,结了那么多光鲜红润的大桃子。

(6)此时的“我”不禁想起什么?指导读好最后一句话。

(7)现在的“我”还“将信将疑”吗?“我”明白了什么?

(小结:看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问,我们可得好好向生活学习,向有经验的人学习呀。

(8)齐读这一自然段。

三、总结全文

1、朗读全文,说说剪枝的学问到底是什么?

学完课文后你还有什么疑问吗?(怎样判断无用枝?怎样剪才合适?等等)

2、小结:“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书,到处有学问,只要我们平时注意观察,留心周围事物,并且善于思考,就能发现生活中的规律。

四、作业 设计

1、了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。

2、语气词练习,填一填,读一读。

3、有感情地朗读课文。

附板书:

26、剪枝的学问

满怀好奇

一脸疑惑

将信将疑

又惊又喜

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