6《峨眉道上》第二课时

教学要求：

学习通过理解重点词“了不起”、“愧疚”等，读懂句子，深入理解课文内容。

继续进行边读边想的训练。

学习峨眉道上铺路人不畏艰辛，默默奉献的无私精神。

背诵最后两个自然段。

教学重点：

运用“一边读，一边想”的方法，读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的；认识到铺路人“是真正的无名英雄”。

教具准备：录音机、幻灯、图片。

教学过程：

引入揭示教学目标：同学们，上一节我们学习了课文的第一自然段，了解了山路的陡、窄、长，那么作者在登山途中又看到了什么？听到了什么？想到了什么呢？今天，我们继续用“一边读，一边想”的方法来学习以下的课文内容。（出示教学目标）

讲读二——六自然段。

1、自由朗读，边读边画出（1）我在登山的途中看到了什么？（用“——”线）(2)听到了什么?(用“”线)

我在登山途中看到了十几个背竹箩的人，这些人用竹箩背着大石板登天梯，学生回答后，引导看图，加深课文理解。

我有什么感想呢？释了不起，为什么我会觉得他们了不起呢？（一个人不背东西走在山路上也相当吃力，何况他们还要背石上山）指导朗读读出赞叹的语气。

听到了他们告诉“我”是在十多里外开山取石，凿成石板，背上山去重铺冲毁的路。铺路的石板要从十多里外开山取石，凿成一块块两尺见方的石板，这要出多少力，流多少汗，从这里可以看出铺路人的工作怎样？（艰辛）铺路人怎样？（了不起）作者由此而产生感想是哪一句话？齐读“他们是给峨眉山铺路的人啊！”这句话。

指导学生怀着敬佩之情朗读。

讲读七、八自然段。

铺路人使作者深受感动，他又想到了什么？听七、八自然段配乐录音，边听边想：作者称赞铺路人是什么？（真正的无名英雄）

讲读第七自然段。

作者为什么称赞铺路人是真正的无名英雄呢？作者分三层意思来讲清楚。（示分层提示）

按提示用“|”把这段分三层。

第一层：

（1）默读，找出有几句话？出示幻灯片。

（2）第一句指名读，边听边想；这句是什么意思？从“二百多”这个数字说明了什么？（路长）

（3）指名读3句问句中的前两句，边听边想；这两句话是什么意思？（铺路的石板多得数不清）所以作者用问句的形式叙述。

（4）指名读第3句问句，边听边想，这是什么句？(反问句)指名把这句话改成肯定句。

（5）为什么铺路人要这样背石上山呢?指名读第5句，（山路这样狭窄,不能用机械，只有靠人工。）释只有（唯一）从这里再次看出铺路人的工作怎样？（艰辛）再次说明他们了不起。这5句都是作者想到的，我们可以归纳为两个方面，齐读5句话，边读边想，出幻灯填空：

①游览路线，需用。

②铺路只能，铺路人。

（6）指导朗读，注意读出疑问句，肯定句的不同语气。

第二层：

想到这里，我感到愧疚，愧疚是什么意思？我为什么感到愧疚？指名读第二层，边读边想。（惭愧。我走在别人铺的路上还嫌吃力，而铺路的人，长年累月背石上山，吃了不少苦，流了不少汗，全是为了别人的方便。用幻灯出示第二层课文内容，指名读，学生看幻灯练说，指名说。（2）日复一日，年复一年释义，日复一日，年复一年说明什么？（时间长）

长时间的默默付出是为了别人的方便，这是一种什么精神？

（默默奉献）（3）指导朗读，读出对铺路人的赞美之情。

第三层：

（1）自由朗读，读后完成选择（示小黑板）

牺牲①为国捐躯。

②默默奉献，不怕艰辛。

（2）指名有感情朗读，注意（辛劳，牺牲，阶梯，路，欢乐。）读重音。

讲读第八自然段。

齐读。指名回答，为什么说铺路人是真正的无名英雄？（因为峨眉山路长，陡，狭窄，铺路人开山，取石，凿成石板，一块块背上山非常艰苦，他们铺成山路，为游人提供了方便，带来了欢乐，但并没有留下铺路人的名字。）

配乐有感情齐读七、八自然段。

总结全文，渗透思想教育。

同学们，作者看到了峨眉道的狭窄、陡峭，了解了铺路的艰辛，赞叹铺路人的了不起，称赞他们是真正的无名英雄。我们有许多同学游览过名山胜景，可能当时没有作者这样的感觉，可是学习了课文，下次旅游，看到此情此景，敬佩之情一定会油然而生。

指导背诵：1、出示层意指导。

2、分段分层背诵。1——3组分别背第七自然段中的1——3层。第4小组背第八自然段。

6、峨眉道上

板：

路：像天梯、竖。

听见

铺路人：背石板、登天梯。

所闻：取石凿板背上山铺路

了不起、愧疚。

所想：

真正的无名英雄。