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《〈论语〉十则》教学设计2

小编:

【教学目标】

1、知识与能力:初步培养朗读,理解文言文的基本能力,学习“愠,君子,罔,殆,省,弘毅”等文言实词的含义,熟练背诵全文,训练文言文语感。

2、过程与方法:培养学生敢于质疑,勇于自我解疑以及通过小组合作交流,探究疑点难点的能力,加强其课堂参与意识,学习总结“留,删,增,换,调”等翻译方法。

3、情感态度与价值观:理解课文所涉及的学习方法,态度及为人修养,对照反省自己。

【基本设想】

1、以朗读促理解,启发学生探究的兴趣。

2、提倡学生在反复诵读中做独立思考,联系本人实际,以加深体会。

【课前准备】

1、指导学生通过查阅有关书籍,登录网站,搜集孔子及其《论语》的有关资料。

2、利用课下注释及工具书扫清字音障碍。

【教学辅助】

多媒体课件。

【教学流程】

一、交流收集材料,创设阅读情境

(课件片头:古典音乐伴奏,背景为竹简滚动,孔子不同画像轮流出现)

曾听过山东一位副省长非常自豪地这样向媒体宣传山东:“泰山在这里崛起,黄河在这里入海,孔子在这里诞生。”看来,孔子真不愧是我们山东的“品牌”人物。我们身为孔子的老乡也是倍感荣耀,那你对咱们这位光辉而伟大的老乡又了解多少呢?(学生交流)

(有教无类,因材施教,“世界十大文化名人”之一,孔庙朝圣,“半部《论语》治天下”,其貌不扬却倍受尊崇,早年虽有抱负却不得伸展,儒家创始人……)

大家想亲身聆听这位伟大教育家的谆谆教导吗 让我们一起走进《论语》十则。

(设计意图:利用孔子是山东老乡这一激趣点,吸引学生,培养其课堂参与意识,并注意把课文与多媒体网络有效链接,培养学生收集信息,处理信息的能力)

二、出示学习目标

(课件展示)

三、疏通文意,扫清障碍

背诵格言,名句。

对照自我,找差距。

(设计意图:目标明确,切实可行,有知识能力,有情感态度,便于指导学生对本节课的学习)

四、朗读感知

1、扫清字音障碍:

抽生读,注意语音,停顿,重音,语调,语速。

重点字词,如:不亦说乎 三省 诲女 是知也 的读音应讲解清楚。

课件展示:

读准下列生字读音:

不亦说乎 愠 三省 罔 殆 诲女 是知也 凋

2、反复朗读:

范读,领读,抽生读,齐读,分组读等不同形式反复练习。

3、扫清字义障碍:

⑴ 以小组为单位,对照课下注释,借助工具书,依靠小组合作探讨,解决疑难点。

⑵ 教师不时参与各小组讨论,适时点拨,并指导其总结解释文义的方法。

⑶ 全班质疑答难,以学生反复朗读,自我感悟为主,教师略作点拨,不作字字对照,不深讲文言虚词的用法及文言句式等。

⑷ 总结归纳理解文言文的方法。倾听学生的理解发言,及时点拨,鼓励,可引导其用“留,删,增,换,调”等字概括。

(设计意图:以学生小组间自主,合作,探究为主。发现问题与解决问题都由学生进行,充分调动学生的主观能动性,并训练学生善于总结学习方法)

五、深层体味

孔子的思想不应只熟记在口头,更应该领悟在心里,指引你今后的行为。我对“三人行,必有我师焉”这句话感触颇深,我觉得和大家一起学习,使我也增长了许多知识,在座的每位同学都可以称得上是我的老师,李欣对同学进行帮助时特别有耐心,从不厌倦;王云飞在科技小制作方面很有创意;岳美彤多才多艺,信心十足,这些都很值得我学习。那么,你认为孔子的哪一句对你的震撼最大 联系自己的实际谈谈。(有特长的同学可运用图画,音乐歌曲或其他文学作品的形式来诠释对本文的理解。)

1、把学习当作一件很快乐的事情。

2、温习时不只是简单的重复,更是升华认识的过程。

3、学习做人都要坦诚,谦虚,有热情。

4、善于“以人为鉴”,经常学习他人的优点。

5、学习亦“任重而道远”,学生也应“不可不弘毅”。

6、经常站在他人的角度考虑,不可任性自私。

…… ……

学生发言如太平淡,教师应引导从自身找差距,引起心灵震动。

学生发言如太单一,教师应引导从学习,生活,为人处世等多角度思考。

(设计意图:联系生活实践,引起心灵共鸣。教师的示范引路,更有利于激发学生自我表现的信心与欲望)

六、名句积累

1、根据刚才的交流,你一定找到了自己最欣赏,最喜欢的句子。抓紧时间背下来,小组四人开展背诵比赛,看谁背得又多又准确。

2、全班比赛,背诵本文所学的成语,格言,评出一名“孔子最佳小弟子”。

3、根据具体环境,用《论语》中的话来回答:(课件展示)

如:

体现学思应结合的句子:

体现要善于向周围人学习的句子:

如何对待别人的优缺点:

(设计意图:积累背诵是学习文言文的重要方法,提高学生的阅读背诵量,也是新课改的重要教学观念之一)

七、扩展延伸,求异创新

1、孔子的《论语》大多是向弟子传授学习方法,态度,为人修养等方面的知识,在“教书育人”上建树颇高。可大家发现了吗?《论语》十则中有一则是写自然景物的,“岁寒,然后知松柏之后凋也。”老师认为这则应划掉,它只是孔子闲暇赏景时所说,没有什么深刻哲理,你同意吗?

建立矛盾冲突,引起学生辩论,真理“渐出水面”:这句话是形容越是在危难之时,在紧要关头,越能看出一个人的内心品格,内在性格。你能说出像松柏一样的人吗?(革命战争时期英勇奋战的烈士,抗洪第一线上的战士,抗“非典”过程中的勇士们等等)

2、孔子说:“己所不欲,勿施于人”,可也有人认为:“己所不欲,可施于人”,你更同意哪一种观点,说出理由。

为避免空洞议论,可提醒学生用生活小事为例,深入浅出。

(设计意图:培养学生敢于质疑,善于结合自我认知,辩论研讨的能力,不一定真能提出孔子思想的漏洞,只求在辩论中提高认识,加强理解)

八、课外延伸

把今天辩论的两个问题,做进一步深入思考,整理成文。

【课后反思】

课前利用孔子是山东老乡进行激趣的过程较为成功,有力调动了学生参与课堂的积极性,交流讨论较热烈,联系自身实际,谈感想,找差距,更有效地加强了学生的认识与理解,但在小组交流质疑,总结文言文理解方法时,学生受年龄,基础的限制,表现不理想,以后授课注意学生实际,既要备课文,又要备学生!

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