《感受自然──走过四季》教与学整体设计

【活动目标】

１、热爱自然，体验自然，陶冶情操。

２、体会个体对物候变化中四季的独特感受。

３、学会观察，能抓住四季的主要特征，在欣赏过程中与别人交流，要具有一定的语言表达能力。

４、通过这次活动，让学生对写景抒情有所体会。

【活动重点】

１、体会个体对物候变化中四季的独特感受。

２、体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，让学生对写景抒情有所体会。

【活动难点】

１、在欣赏过程中与别人交流，要具有一定的语言表达能力。

２、通过点拨引导，激发学生创造潜能，用不同形式再现四季图。

【活动课时】

一课时。

【课前准备】

将学生分为春、夏、秋、冬四个小组，准备与本组主题相关的内容，要求每人至少记住自己喜欢的有关四季的诗句３～５句。

教学过程

设计教师活动学生活动设计意图

一、导入

莽莽苍穹的万生万物，都是可现的情态，唯有时光那昼夜平分的岁月、四时更迭的季节，却无形的运行着，犹如流云逝水，去而不归。但时光的无形妙手却在大自然这块有形的巨大画幅上绘出了四季轮回，春夏秋冬多姿多彩的美景。

我们这一单元所学的那些文情并茂的优美篇章，使我们感受到了多姿多彩的大自然的美景。从春到夏，从秋到冬，都在同学们的心中留下了美好的印象。不知同学们是否仔细体味过这天地人间的动人杰作呢？今天这节活动课就让我们共同用心灵去感受自然，走过四季。

二、感受四季

１、四季感受：

寒来暑往，四季更替，同学们，你们已经经历了十几个这种周而复始的变化，对于季节的独特感受也一定给你留下挥之不去的记忆。下面请同学们用简洁的语言概括地说出你对四季的独特感受。

（其它组同学也可以谈谈自己与众不同的感受）

２、比一比四季知多少：

请同学们以小组为单位，在一分钟内说出与本组季节相关的词语和诗句，比一比哪组说得多。（要求一组在说时，下面一组帮他们计时并计数，注意重复不算）

３、描绘四季：

朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》这两篇经典散文，语言秀雅清新，情景交融，描绘细致生动，读后使人回味无穷。下面给同学们一个展示自我才华的舞台，写一段描绘四季的语言，不限季节，看看谁写得最能突出该季节的特征。（给５分钟写，然后四人小组交流讨论，选一篇你们认为最好的在班级交流。）

三、小结

通过这节课的活动，我们感受到同样的景致可以使我们有不同的心境。比如：心情愉悦的人，秋天给他的感受是丰收和喜悦；而悲观失望的人，秋天给他的感受是萧瑟和伤感，景因情而变，情应景而生。每首动听的乐曲，每篇隽永的诗文都表达着作者独特的心情。没有景与情的紧密结合，就没有自己的真切感受，没有真正被外景感动了的情，就无法把景写好。希望同学们以后在自己写作时也要学会借景抒情的写法。（这段总结配以多媒体展示优美的四季图片）

四、布置作业

自然是美好的，我们就生活在这美好的大自然的怀抱，不过，有时我们却像条化石里的鱼，感受不到海水；像化石里的叶片，感受不到清风的吹拂……，单调的生活需要调整，密闭的窗纸需要捅破，──让我们放飞心情，融入自然，抒写自然吧！

请同学们自拟题目，写一篇感受自然的作文，希望你能把自己的情感融入字里行间。

要求：语言通顺，字数不少于４５０字。

学生在优美的音乐背景下，倾听并想象着老师所描绘的美丽的四季。

按分好的四季小组，学生积极发言，说出对本组所代表的季节的独特感受。

对其它组所代表的季节也可畅所欲言。

学生不看资料，四小组的所有同学都活动起来，分别在本组被计时的一分钟内，尽量多地说出自己所知道的与本组季节相关的词语和诗句。

学生写片段，写完后四人小组成员之间交流一下，选出其中好的片段在全班交流。

交流之后同学们之间互相评价，说说哪一篇写得最好，最能突出该季节的特征，并说出理由。

学生用心体会老师的小结。

教师的这段导入配合着优美的乐曲，目的是为了放松学生的心情，引领学生很快地进入情境之中。

独特感受重在谈学生自己的亲身体验。让学生用自己的语言来表达自己对四季的独特感受，这样既可以充分调动学生的情感，激活他们联想和想象的思维，也可以防止他们泛泛而谈。

课前让学生去找与本组季节相关的词语和诗句，并要求熟记于心。在课堂上设计这一环节，目的是想让学生通过准备扩大自己的知识面，增加对有关四季词语和诗句的积累。通过竞赛的形式可以调动学生的学习主动性与积极性。

在了解四季，说出四季特征的基础上，使学生能够写出观察的景物特征以及内心感受、体验。以达到读、写、听、说全面地锻炼。

让学生学会借景抒情的写法。

在基本完成教学目标的基础上，布置学生写作练习，巩固课堂知识，深化活动目标。