《绿色蝈蝈》教学设计1

一、导入

是否认识我不要紧，是否认识各位也不是最重要的，需要认识一个人，是谁？

通过自己介绍提出上课要求：（三自：词语，自己解决；课文，自己解读；作业，自己布置。老师干什么？组织发言，参加讨论，适当时候，谈谈提一些问题，谈一些看法，与大家交流。）

二、讨论课文的处妙处

１、关于音：

写声音：想像中的法布尔：远处传来……，一个人，或许就地坐着，或许靠在一棵大树下，可能嘴里还含着烟斗，静静地，请听着……

拟人手法。

用什么办法体会？读，背，替换。

２、关于形：（神）

上身是白色短袖，配着一条深灰色裤子，加上细长身材，倒也是个简洁明快的人，还有些精干。透过那副金边眼镜，倒也隐隐约约地显现出一些智慧。

３、关于食性：

与《蝈蝈》相比较最大的区别是什么？

观察程序：

杂食动物

蝈蝈食性 我想

⑴ 莴苣不喜欢 大概要鲜肉……

⑵ （发现）捕蝉而食，用蝉喂养 ──由于甜食而……

⑶ 甜水果

⑷ 昆虫与水果，甚至是小草（观察、实验）

学会观察，学会思考，学会探究。

假如：蜘蛛是如何捕捉食物的？

没有蜘蛛，也没有自投罗网的虫子。怎样观察？

引虫子。蜘蛛出来了。怎样吃的？怎样捉住的呢？

蜘蛛怎么知道的？风？再捉虫……

蜘蛛为什么自己不粘住呢？

有“我”：我在干什么？（回到全文）

我倾听，我欣赏，我观察，我试验，我思考。主人公有两位。

（主线）仿佛跟着他一起在研究昆虫，给人以一种发现的乐趣。“拟人”，“比较”。开头这样写的妙处。

物外之趣。（《童趣》：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。“作青鹤白云观”）

４、小结：

此文因为……而选入了教材。

富有文学笔法，生动活泼（《徐霞客游记》）文而无彩，行之不远。

为课前阅读材料进行补充。

最后，有没有需要更改的地方？（二个人，一个作者，一个是译者。）

待：板书与有关语句。

【所带资料】

《课前阅读材料》《昆虫记》《课件》《观察手记》《教案》《教科书》