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《爸爸的花儿落了》教学设计

小编:

【学生分析】

初一下期是学生生理、心理快速成长的时期。什么叫成长,这是学生一直在思考的问题,通过这篇文章的学习,可以使学生知道成长就意味着承担更多的责任。在成长过程中,学生对父母的态度由崇拜到怀疑,甚至表现出与父母的对立。而在《爸爸的花儿落了》这篇文章中,作者流露出的对父亲的感激、思念之情,这对于处于青春期的孩子而言,应该是一次心灵的震撼。本文围绕毕业典礼引出对爸爸以及相关往事的回忆,从回忆中展示自己不断成长的过程,具有意识流小说的特点,通过本文的学习,可以使学生了解更多小说的形式以及写作的方法。本文选自《城南旧事》,记叙的是20年代的老北京的故事,可推荐学生阅读全书,增加他们知识的积累,了解过去的时代。

【教法建议】

80年代,一部《城南旧事》让中国人记住了那个大眼睛的女孩子。而现在的孩子却无法理解当时的那个故事,建议教师在上新课之前先介绍《城南旧事》这部影片,给学生一个整体的感受。这篇小说的作者以细腻的笔触抒写了成长的体验,文中童年的故事、成长的感受能快激起学生的共鸣。体会成长的快乐与烦恼。教学时不必拘泥与课文分析这分析那,宜通过反复朗读让课文的情、理自然注入学生的心田,在引导学生以“长大的感受”为契合点衔接课内外,从他人的故事和文章中获得有益的启迪。从而理解父母对儿女的深情。通过对文章写作手法的分析学习记叙中的插叙手法,理解“爸爸”的形象。

【教学设计】

第一课时

一、导入

1、作家作品简介:

林海音,原名林含英,小名英子,原籍台湾苗栗县。父母曾东流日本经商,林海音于1918年3月18日生于日本大孤,不久即返回台,当时台湾已被日本帝国主义侵占,其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校,毕业后任《世界日报》记者。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书,深受读者喜爱,被译成多种文字。1983年,《城南旧事》被大陆著名导演吴贻弓搬上银幕。那份美丽、感人的乡愁和情思打动了大陆的每一位观众,影片上映后,林海音在大陆家喻户晓。

2、学生讨论:

你觉的什么是长大?你愿不愿长大?(为体会文章的情感作准备)

二、教学过程

1、学生快速浏览课文,思考本文在记叙顺序上的特点?

(文章采用插叙手法,从眼前的事回忆往事)

2、学生仔细默读课文,勾画归纳,由什么回忆了哪些往事?

讨论并归纳:

⑴ 从衣襟上的夹竹桃──前一天去医院,探望爸爸。

⑵ 回忆与爸爸对话中,爸爸说“不要迟到”──六年前的赖床不起,受爸爸惩罚以及自己以后上学再不迟到的情形。

⑶ 田钟声──爸爸的病,爸爸爱花。

⑷ 韩主任讲话──你多么盼望自己长大,回忆起爸爸要她闯练,让她到东交民巷寄钱?

教师总结:文章回忆部分是插叙,文章采用插叙手法,时而眼前的事,时而又回忆往事,使文章显得波澜起伏,跌宕有致。

3、学生快速浏览、思考:爸爸的鼓励和惩罚对“我”的成长有哪些影响?

⑴ 六年后,代表同学领毕业证并致词。

⑵ 从未迟到过。

⑶ 得到了“闯练”,做了小孩不能做的事。

⑷ 父亲去世时,“我从来没有过这样的镇定,这样的安静。”“我”已不是小孩子。

4、讨论爸爸的形象:

爸爸表面很严厉,实际上却充满了爱心。

鼓励孩子坚强,鼓励孩子“闯练”。

很重感情。

特别爱花,每天下班回来,每一件事就是浇花。

第二课时

一、预习

学生再次阅读全文,重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两个部分,思考练习二。

二、导入

直接进入正课。

三、正课

1、学生朗读:

“当我在一年级的时候……在这学校里啦”。

2、质疑:我“又愁又怕”,愁的是什么,怕的是什么?

讨论归纳:愁:起晚了,会迟到、罚站

怕:难为情、害羞

3、质疑:爸爸对“我”是既严厉,又充满了爱心,体现在哪里?

讨论归纳:严厉:不许小孩乘车 见我不起床打我

爱:送夹袄和铜板

拓展:你有过这样的经历吗?学生自由发言。

教师引导:“爱”有时就是用这样矛盾的方式在表现的,要认识到带着严厉面具的爱而不要误会!

4、朗读:“快回家去……我已不再是小孩子。”

5、质疑:“我”为什么要急着赶回家?讨论归纳:预感,爸爸即将离开人世的伏笔。

6、文中类似三伏笔还有哪些?

讨论归纳:

⑴ 去医院时,爸爸说:“没有爸爸”(11段)

⑵ 妈妈今早的眼睛为什么红肿着?(32段)

⑶ 夹竹桃与小石榴落了(55、56段)

7、我深爱着爸爸,为什么知道爸爸去世的消息,反而“从来没有过这样的镇定,这样的安静”?

讨论:爸爸长期对我严格要求教育的结果,所以我能意识到“我已不再是小孩子。”

8、“爸爸的花儿落了”有什么深意?

讨论:一方面指夹竹桃的败落,一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。

9、文章多处写到花有什么作用?

以花为线索贯穿全文。

10、文章除了“花”这条线索外,还有另一条线索?

毕业典礼。

11、教师总结:

本文的原因是“爸爸的花儿落了,我已不再是小孩子”。“爸爸的花儿落了”这个题目,语意双关,一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落,二是象征天性爱花的爸爸辞世。小说以此为题,含而不露,衰而不伤。

三、教学反馈

作文《长大的感觉真》。

【案例推荐】

一、朗读课文,整体感知

1、理解课文内容,概述小英子的成长足迹。

2、体会文中丰富的情感,尤其是父女深情。

二、换位改写

通过朗读课文,我们知道课文是以小英子的回忆为线索串起她成长的经历的,作为她身边的人,温柔善良的妈妈、性情质朴的爸爸、亲爱的韩老师、她要好的同学、一直在她家做事的厨子老高,目睹小英子的成长与遭遇,他们的心理又是怎样的呢?下面我们对课文作换位改写。

1、选择改文的叙事者和所叙事件:

提示:所叙事件可是单一事件,如爸爸鼓励“我”独自参加毕业典礼、爸爸逼“我”去上学、毕业典礼、爸爸爱花、爸爸鼓励“我”独自去银行寄钱、闻听爸爸死后“我”的镇定,也可是以上某几件事件的组合。

2、确定叙事的方式和侧重点。提示:是沿用倒叙?是叙议结洽?是叙亲见还是叙耳闻?侧重于家庭里的英子还是校园里的?或是父女情?

3、给改文拟一个新颖而有情味的题目:

如:《孩子,别怪你爸》(妈妈)、《我的爱,你可能明白?》(爸爸)、《一路芬芳的孩子》(老师)、《令人羡慕的英子》(同学)、《我眼中的大小姐》(老高)等。

4、改写、交流、互评。

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