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《雪》教学设计1

小编:

【教学目标】

1、有感情地朗读全文,把握作者的情感倾向,领会作者思想感情。

2、品味优美的语文,理解文章的深刻内涵。

3、激励学生为实现自己的理想而发奋学习。

【教学时间】

2课时。

【教学流程】

一、情境导入

海南岛四季如春,从不下过雪。我们虽然没有亲眼看见过雪,更没有亲身体验过雪的凛冽,但是我们绝大多数的同学可以在影视上、网上、书刊上了解雪、欣赏雪景,大家说说你见过的雪是怎样的?(学生纷纷说出自己印象中的雪形状、色彩、情景等等)今天我们一起来学习鲁迅先生的《雪》这篇文章,看看鲁迅先生笔下的雪是什么样子的,这“雪”又寄寓了怎样的人生理想。

二、朗读感知

1、快读课文,圈点标注不认识的字:

提示:读准下列加点字的字音。

磬口 粘结 粘连 奁 朔方 撒在 凛冽

2、教师范读:

要求听清字音和语调,划分节奏,标出重音。

3、齐读两遍。

4、指名有感情地朗读课文,师生共同评价、校正:

提示:前3段写暖国的雪,语气轻柔、平缓;后3段写朔方的雪,语气铿锵有力,富于变化。

三、研读探究

理解文章思想感情,带着下列问题默读课文:

1、勾画出描写南北不同雪景的语句:

具体步骤:

⑴指名朗读描写暖国的雪和朔方的雪的语句。

⑵指名分别概括南北不同情调的雪的特点。

⑶师生共同补充、纠正。板书:江南的雪:“滋润美艳之至”。朔方的雪:“如粉如沙,奋飞,旋转,升腾”。

2、对于南北两处的雪,鲁迅更为欣赏哪一处?你是怎样体会到这一情感倾向的?

点拨:鲁迅更为欣赏朔方的雪。作者在前3段具体描写了暖国的雪,表现了暖国的雪之“滋润美艳之至”透露出盎然的生机,蕴育着生命。第4段用了一个峻急的“但是”,转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折,可加上这个“但是”之后,情感的倾向性更加明显了:含蓄地表现了作者敢于直面惨淡人生,在悲壮的战斗中得到升华。

3、作者为什么会对朔方的雪情有独钟?文章蕴含什么样的人生哲理?

具体步骤:

⑴指导学生阅读课后“附录”《追求美好理想的心声》,勾画关键性语句,筛选回答问题的相关信息,同时学会欣赏文学作品的方法。

⑵集体交流。

⑶学生各自阐述自己的观点,允许有不同的理解。

⑷学生充分发言后归纳小结。

暧国的雪平和,恬静,温润;朔方的雪奋飞,旋转,升腾。江南的雪固然美丽,但在鲁迅的眼中,这种美未经磨炼,并不能保持长久,相比而言,最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。在这两幅鲜明对立的图景中,贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理:要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

品味语言

激发学生求知欲望:本文语言优美精辟,蕴含哲理。希望同学们用情去读,细心品味,从中汲取语言营养。

具体步骤:

1、示例引导:

如“是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。”这句可这样理解:光南的雪已经死掉,而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华,成了雨的精魂,这是完全献身的体现,也是永不停息战斗的倔强精神的赞歌。

2、学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句,试作简明的点评。

3、集体交流,师生共同评析。

四、结尾

1、分男女两组,进行朗读比赛。女生读前3段,男生读后3段。

2、你认为本文对你自己人生有什么启发?

针对学生的发言,给予恰如其分的评价。关键词句参考:

树立远大理想

美好人生

顽强意志

战胜挫折

在逆境中抗争

为……奋斗等等

3、布置作业

练习第1、2小题。

五、拓展延伸

1、诵读全文,加深理解。

2、阅读《野草》中的《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》。

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