《罗布泊，消逝的汕湖》教学设计4

【教学目标】

１、知识与技能：

学习报告文学的特点及写法。

２、过程与方法：

⑴通过对比手法了解罗布泊的过去与现在。分析造成罗布泊消逝的深层原因。

⑵以自主、合作、探究的学习方式整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。

３、情感态度价值观：

培养科学理性和人文情怀。使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

【教学重点、难点】

１、重点：

⑴了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。

⑵探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。

２、难点：

学习情感表达的方法。

【课前准备】

印发余秋雨的《沙原隐泉》与潘岳的《西风胡杨》推荐学生阅读以激发学生学习兴趣。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、导入新课

“珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪”这是热爱地球的人对发出的沉痛的呼唤。今天我们要聆听的是一位作家同样痛苦的呐喊。请打开书９１页。看题目,分析它给我们提供了哪些必要的信息。

思考，自由发言：罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。

针对题目，你能还能提出哪些问题？

思考，自由发言：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？

二、阅读文本，思考

请学生带着以上问题阅读全文，

要求：

１、用笔标出各自然段的序号。

２、在书上画出有关问题的答案。

（看能否用一两句话加以概括）

３、理出行文思路。

（文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁──目的）

４、默读文本，圈点勾画、思考、发言。

５、再读文本，深入思考。

请学生朗读１２、１３段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么。

学生举手朗读指定段落，讨论、发言：造成了罗布泊消逝的深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。

三、写法探询

本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。组织学生探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。总结出写法特点，举例说明。

讨论，交流：

１、列举数据、叙述事实真实可靠。如：《汉书

西域传》记载了……

２、对比手法集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。

３、拟人手法。

４、排比手法。

５、抒情语句的运用。

四、美点寻踪

找出文中学生认为最有感染力的语句在组内朗诵，说说这些语句的表达效果。

分组朗诵，学生在组内发言，小组代表在班内发言。

五、小结

请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。

回顾整节课学习要点，消化吸收。

六、作业

利用网络资源，搜集有关罗布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它类似情况的介绍，编辑手抄报。

认真搜集整理，班内交流。