《科海泛舟》教学设计1

授课时间第１３周星期三２００６年５月１０日总第５９课时授课者 遥冰课题作文训练：科海泛舟

课型

作文课 教学目的

１、通过活动激发学生热爱科学的兴趣，培养崇真求是的科学态度；

２、引导并帮助学生深入、全面认识科学，在追求科学的过程中具有人文关怀意识；

３、培养学生正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力。

重点目标１、３

难点目标3

教学准备

教学内容

活动形式

教学过程

一、导入

同学们中一定有不少都喜欢科学吧，都喜欢看中央电视台第１０套的科学节目吧？有谁能给大家讲讲科学的小故事呢？

老师这里也收集了两个讲给大家听听：

１、《最好的科学老师──大自然》

（见《教师教学用书》）

２、《科幻大师，妙想未来》

（见《优秀教案》Ｐ１４６）

二、训练

１、说一说：

我第一次迷上了科学。

开展这项活动，旨在促使学生回忆自己从童年到少年时代如何第一次与科学结缘，从而重新唤醒和提高对科学的兴趣。

教师对活动的指导，要注意营造轻松愉快的氛围，让学生自由畅谈。只有在自由畅谈中，才能相互启发，让沉睡的记忆重新激活。

提问：

你第一次迷上科学是在什么时候？

是因为一件玩具，一本书，还是一次难忘的活动？

这对你后来兴趣爱好产生了什么影响？

儿童对科学产生兴趣的原因有很多，或是在上学路上，或是在玩耍之中，或因花开花落，或因鸟鸣虫唱……教师要启发、帮助学生活跃思维，展开思路，让学生谈得有趣，谈出心得。需要注意的是，对于有的同学来说，可能保留在他记忆中的不是“第一次如何迷上科学”，而是对科学的着迷第一次如何受到挫折，如何被折断了对科学入迷的感情幼芽。对于这种经历不妨也允许、鼓励学生谈一谈，或许在反思中让自己和他人都能受到启迪。

２、写一写：

思考自然的启示。

⑴ 齐读书上的材料

⑵ 归纳材料显露的科学道理。

⑶ 引导写作：

比较而言，第一则故事更适宜于写科学小品，而第二则故事更适宜于写科学童话。

注意：对于学生写科学小品、科学童话不能要求过高；对学生作品评价的主要方式应是交流、展览和选择优秀作文在班上朗读。

３、做一做：

展示身边的科技发明。

这项活动，旨在培养学生在科学的大世界中“动口又动手”的习惯和意识，推动学生成为科学技术的推广者和宣传员。

活动一：查阅资料，为最新科技成果写一篇说明性文字；

活动二：向别人介绍自己的小发明、小制作。

指导：

活动一要注意两个问题：

⑴ 要求学生介绍的应是“最新的科技成果”（当然，“最新”是相对而言的）；

⑵ 要求学生写一篇说明性文字。比较而言，“说明性文字”比“说明文”的写作要求要低一点。因此，不要求每个同学都写成说明文，只要把“最新科技成果”介绍、说明清楚即可，而对于写作基础较好的同学，可以要求写成较为规范的说明文。

活动二：指导，教师要鼓励学生大胆地把自己的小发明、小制作展示出来，有必要的话，可以让学生边演示边讲解、介绍（这项活动可以与其他学科老师比如物理、劳技课老师取得联系，邀请他们参与活动，参与评价）。至于写“新闻稿”，可以由发明者、制作者来写，也可以让观众（同学）来写。

４、评一评：

科学技术两面观。

首先，让学生充分查阅、了解科学技术的“正面功能”和“负面效应”。

其次，小组讨论，在对科学技术作出全面、辨证认识的基础上，养成学生的人文情感。

最后，全班交流，可以是各组总结陈述，也可以是小组之间进行激烈的辩论。

三、小结、写作

科学技术是人类理性精神的最高成就，它揭开一个个自然之谜，把古人美好的梦想变成了现实。今天，我们也科海泛了一下舟，不知同学们捕捞了多少，何不把你的收获变成大家的享受呢？请同学们就这次活动所牵涉到的故事，道理，感受择其一写出来。

写作指导：

科学小品与科普短文。（见《教师教学用书》）

抽一两个学生进行讲述意在培养其口头表达能力。教师视情况讲一至两个，以激发兴趣。

教师引导，学生畅谈。

初写科学说明文，先有依可循，小试牛刀。

当堂完成，教师巡视指导，优秀的及时交流。

这一部分要留一些到课外完成。也可形成小的综合实践活动。

估计这一部分要在第二课时才能进行，而且也要求学生事前准备。

教师小结，学生作文，教师作适当写作指导。

布置作业 相应的资料练习板书设计 无固定板书。 教学后记 考勤：教学得失：作业情况：