《傅雷家书两则》教学设计2

【知识目标】

１、了解我国杰出的翻译家傅雷的生平。

２、掌握书信的格式。

【能力与方法】

１、体会文章中讲道理和 抒发情感的两种方式。

２、注重培养学生发现问题、提出疑问的能力。

【情感态度世界观】

１、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强。

２、体会文章所蕴含的父子之间真挚的感情。

【教学时间】

两课时。

第一课时

〖教学任务〗

１、整体把握两则书信的内容。

２、具体学习第一则。

〖教学过程〗

一、导入

１、请全班同学以“那回，我给爸爸（妈妈、爷爷、姐姐）写了一封信”为题进行口头作文。

要求：写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信，别人又是怎样回信的，其中有什么令人感动的话。

２、引出：

Ａ、作者傅雷：

Ｂ、本文写作背景：

简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间１２年，信的数量有１８０多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。

３、学生通读两则家书，填写下表：

第一则第二则写作时间 主要内容 情感特色 语言特点

相同点：

融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

二、精读第一则

阅读第一封信：

思考：

１、第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？

２、傅雷在信中写了几层意思：

⑴ 首先宽慰自己的儿子，别为父母担心。

⑵ 父母永远是孩子倾诉的对象。

⑶ 情绪起伏是人生难免的。

⑷ 怎样面对情绪的起伏。

２、学生用“ 这句话打动了我，因为它告诉我 ”或者用“ 这句话打动了我，它使我联想到 ”这样两个句式说话。

３、文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么？

小结：本文的说理方法是什么？

Ａ、比喻说理。

Ｂ、举例说理。

本文的主旨：

要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智的分析，吸取教训，引以为戒。

４、拓展：

⑴ 假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷说……

⑵ 以”情绪消沉时，我是这样度过……为开头说一段话。

⑶ 将本文改写为傅雷父子的心灵的对话。

第二课时

〖教学任务〗

阅读欣赏第二则家书。

〖教学过程〗

一、导入

１、学生自读课文：

思考讨论下面的问题：

⑴ 收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从那句话中可以看出这种感情？

比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

⑵ 儿子来信，告诉傅雷一件什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的？

在事业上取得巨大成功；喜悦。

傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次：

① 父母对孩子的成功感到幸福。

② 欣赏艺术的喜悦。

③ 为了祖国的荣誉而激动。

⑶ 傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗？

使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

⑷ 最高的境界：拥有一颗赤子之心。

⑸ 在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与茅盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中”做坚强的人“的具体含义。

二、学生互相讨论，互相解决疑问

三、再读课文，找出文章中精彩的语句，或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析