当前位置: 教案教学>教学设计

《威尼斯商人》教学设计2

小编:

【教学目的】

1、知识与能力:

了解话剧有关知识,理清剧本思路,把握人物关系,了解戏剧冲突在戏剧中的作用。

2、过程与方法:

自主学习,合作探究。

3、情感态度与价值观:

培养学生关注和了解各种文艺表现形式能力与兴趣。

【教学重点】

1、让学生体会“话剧是说的艺术”,有表情朗读(表演)课文,以读(演)来体会人物,把握情节发展。

2、帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物,体会沙翁是怎样表现这个人物的。

【教学难点】

训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮、进而了解话剧的戏剧冲突。

【教学设想】

准备两三种有关莎士比亚生平,作品的媒体、资料。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境导入新课

导语:同学们,本单元我们要学习的内容是戏剧文学电影文学。首先让我们走进在世界话剧发展史具有里程碑意义的话剧大师──威廉莎士比亚的喜剧世界,来领略莎士比亚戏剧的艺术魅力,领略莎士比亚的语言魅力,领略莎士比亚戏剧的艺术魅力,领略话剧艺术的独特之美。今天,我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。

(设计意图:简要概况本单元学习内容,让学生对本单元课文有一个初步的认识,而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》)

二、解题及作者介绍

《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入胜的喜剧。威廉莎士比亚(1564~1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧和诗人。主要作品有悲剧:《哈姆雷特》、《李尔王》、《奥塞罗》、《罗密欧与朱丽叶》,喜剧《第十二夜》、《无事生非》、《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》等诗歌作品十四行诗150多首。

三、朗读课文,整体感知

四、速读课文,掌握生词

五、概述全文内容,讨论戏剧冲突

课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场。是全剧的高潮,冲突围绕要不要“按约处罚”展开,写得波澜起伏,扣人心弦。

(设计意图:戏剧冲突是话剧艺术的重要组成部分,先概括课文内容,而后理解、提会人物关系和戏剧冲突)

六、探究课文

互动1:分组讨论,理清文章思路

明确:这场戏以鲍西娅上场为转机分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏,他执意报复,一定要按约处罚;后半场是鲍西娅,她智挫夏洛克,最后取得胜利。

互动2:分组讨论人物的性格特点,分析人物及人物关系,找出人物个性化语言

明确:

夏洛克是这场戏的重要人物。他是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。他具有贪婪固执、残酷的本性。同时他也是一个在基督奴社会里受欺诲的犹太人。他对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克既鄙夷他的贪婪,憎恨他的残酷,又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。

鲍西娅是沙翁创造的人文主义妇女的典型形象。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾,她表现出人文注意者的勇敢、沉着、博学和智慧。她利用智慧取得了法庭斗争的主动权,并进一步接露夏洛克的面目三步棋即给夏洛克夹以致命的打击。

互动3:分析人物语言,从中体会莎剧丰富多彩的语言

(设计意图:话剧通过对话就可以知道人物关系,让学生自己讨论分析人物性格,不仅能够让学生弄清课文中的人物思想、立场,还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。)

互动4:让学生分组讨论课文中的戏剧冲突,找出戏剧冲突的关键词,如“威尼斯的法解”、“一磅肉”等,充分理解这些关键词在戏剧中冲突的作用。

(设计意图:通过分组讨论戏剧冲突,让学生了解戏剧冲突在话剧中的关键作用,进而充分了解话剧艺术。找关键词对了解话剧的戏剧冲突有很大的帮助,也为下节课着重学习戏剧冲突奠定基础 。)

小结:这节课,我们学习了莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》。同学们在学习的过程中,了解了话剧中人物性格是“说”出来的,人物关系也是“说”出来的,话剧是“说”的艺术。此外,我们着重分析了剧中的人物性格和人物关系,这就为下节泐我们学习戏剧冲突奠定了基础。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文,在朗读中理解人物性格。

2、画出表现人物性格的语句。

第二课时

一、导语设计

上节课我们着重学习、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物关系,这节课我们来学习莎士比亚是怎样设计《威尼斯商人》的戏剧冲突的。

二、探究课文

1、分角色朗读课文:

学生在朗读中充分体会人物性格,感受戏剧冲突。

(设计意图:让学生充分体会话剧是“说”的艺术,让学生有情感地朗读,接下来的欣赏品位会收到一想不到的效果)

2、欣赏品位:

这篇课文节选的是《威尼斯商人》的高潮部分,所有的戏剧冲突都最后集中在这场戏里。故事充满悬念,十分紧张,丝丝入扣令人欲罢不能。

互动1:引起戏剧冲突的关键是什么?

明确:这场戏围绕要不要“按约处罚”展开冲突。开端便剑拔弩张。公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石”“不懂的怜悯没有一丝慈悲心的不尽人性的恶汗”放弃一种处罚。然而,他得到的回答确是“我喜欢这样”。

对公爵的规劝,夏洛克理直气壮,对基督奴徒进行了深刻、淋漓尽致的批判与揭露。(结合其语言具体分析)。巴萨尼奥的劝说和怒斥却无济于事。主动权在夏洛克手里(此部分赏析能结合剧本前面的内容就好了)

互动2:问中鲍西娅的出场起到了什么作用

鲍西娅假扮法官上场,前面的冲突暂时得以缓解。她也力权夏洛克“慈悲一点”,可夏洛克不答应,并强调法律铁面无私,主动权还在夏洛克手里。

故事到此陷入僵局鲍西娅欲擒故纵,夏洛克以为得计,“屠刀”高高举起。而沙翁此时把观众的注意力一下子引到别处。通过巴萨尼奥之口为鲍西娅赢得主动。在“尼斯谁也没有权利变更既成的法律……“她要维护法律的尊严。高举的主动权在悄悄易主。

互动3:课文中的戏剧冲突是怎样解决的?

明确:鲍西娅的话赢得了夏洛克的夸赞,却是在把自己引到死胡同。主动权完全交给了鲍西娅。情节发展到高潮,陡然一转,夏洛克走进了他自己建造的坟墓。主动权彻底把握在鲍西娅的手里。

(设计意图:在欣赏品位中注重分析冲突的形成、发展、高潮和解决。在话剧中,故事的发展就是靠戏剧冲突的发展来完成的。 )

三、课堂小结

本节课着重品析了《威尼斯商人》中的戏剧冲突。通过学习《威尼斯商人》同学们初步了解了话剧艺术的特点,了解了人物性格和任务关系在话剧中是如何表现的,这对我们今后的学习、欣赏话剧艺术有很大的帮助。

四、布置作业

认真品味人物语言特点,排练并表演出这场戏。

【板书设计】

威尼斯商人

夏洛克

↓↑

安东尼←法律←鲍西娅

    相关推荐

    《威尼斯商人》教案2 威尼斯商人 威尼斯商人 威尼斯商人 威尼斯商人 威尼斯商人 威尼斯商人 《威尼斯商人》教学设计 《威尼斯商人》教学设计 《威尼斯商人》教学设计 《威尼斯商人》教学设计 《威尼斯商人》教学设计 《威尼斯商人》教学设计 《威尼斯商人》教学设计 《威尼斯商人》教学设计 《威尼斯商人》教学设计 《威尼斯商人》教学设计 《威尼斯商人》教学设计 《威尼斯商人》教学设计 《威尼斯商人》教学设计 《威尼斯商人》教学设计 《威尼斯商人》教学设计 《威尼斯商人》教学设计 16威尼斯商人 《威尼斯商人》教学设计 威尼斯商人教学设计2021 威尼斯商人教学设计一等奖 《威尼斯商人》教学设计3 威尼斯商人评课 《威尼斯商人》教案设计 《威尼斯商人》教案设计 《威尼斯商人》教案 威尼斯商人教案 《威尼斯商人》教案设计 威尼斯商人教案设计 威尼斯商人(教学设计A) 《威尼斯商人》教学设计4 《威尼斯商人》教学设计6 《威尼斯商人》教学设计1 《威尼斯商人》教学设计9 《威尼斯商人》教学设计3 《威尼斯商人》教学设计3 《威尼斯商人》教学设计1 《威尼斯商人》教案5 《威尼斯商人》教学设计7 威尼斯商人(节选) 威尼斯商人(节选) 威尼斯商人反思 威尼斯商人(节选) 再读《威尼斯商人》 威尼斯商人(节选) 威尼斯商人 教学设计示例 《威尼斯商人》导学案设计 威尼斯商人评课稿 《威尼斯商人》教案6 《威尼斯商人》人物描写 《威尼斯商人》教案3 《威尼斯商人》教案4 《威尼斯商人》教案7 《威尼斯商人》教案12 《威尼斯商人》教学实录 《威尼斯商人》教学杂谈 《威尼斯商人》教学实录 威尼斯商人教学反思 13威尼斯商人(节选) 13威尼斯商人(节选) 《威尼斯商人》说课稿 《威尼斯商人》说课稿 《威尼斯商人》人物描写 《威尼斯商人》学法建议 《威尼斯商人》人物描写 《威尼斯商人》结构分析 13威尼斯商人(节选)(1) 《威尼斯商人》结构分析 威尼斯商人创作背景 威尼斯商人读后感(五) 《威尼斯商人》故事梗概 威尼斯商人剧情高潮 《威尼斯商人(节选)》教案 《威尼斯商人(节选)》教案 《威尼斯商人》优质教案 《威尼斯商人》教学设计 第二课时 《威尼斯商人》词语解释 《威尼斯商人》文章主旨 《威尼斯商人》结构分析 《威尼斯商人》写作背景 《威尼斯商人》故事梗概 《威尼斯商人》内容简介 威尼斯商人作品简介 威尼斯商人课后练习 威尼斯商人读后感(二) 《威尼斯商人》写作背景 威尼斯商人主要内容 威尼斯商人读后感(一) 威尼斯商人读后感(三) 威尼斯商人读后感(四) 《威尼斯商人》问题探究 《威尼斯商人》故事梗概