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《小山村》教学札记

小编:

今天两节连堂课,上了新课《小山村》。上这节课前,和年级组老师们讨论了这节课的教学方法,特别是怎样体现随文识字的方法。以前的课,每每都是备课时是准备的时随文识字,但是上起课来就变成了集中识字。《小山村》这篇课文有注音,因此,我们在预习的基础上,逐段学习,由段到词,再由词到字。首先,在揭题之后鼓励孩子观察插图,有助于理解课文的内容,在逐段带着孩子进行学习,基本模式是:自读——抽读——齐读——勾画重点词语,反复读、理解——在理解的基础上再次齐读。这样随文识词(含有一、二类生字的词语),能正确、流利的朗读课文以后,再把词语拿来集中检查,在检查的过程中,随词识字,在语境中识字。这样一来,既解决了集中识字的枯燥无味,又系统性的学习了生字,并且在语境中识字,能加深孩子对生字的理解与记忆。整堂课感觉气氛比较活跃,在课文的理解学习中,采用引读的方式启发学生理解课文内容,这种方法避免了教师代替学生思考的弊端。

第二课时主要是写字教学。以往的写字教学以集中教学为主,但显得过于模式化,很枯燥,教师教一笔,学生写一笔。今天,我首先让学生把生字进行归类,按不同的类别来学习写字,不仅可以体现学生在教学活动中的主导地位,还可以使学生对汉字的间架结构有更深层次的了解,也便于对生字的识记。对于重要笔画,请学生观察并自己说说这个笔画的特点,以小老师教学生,教师引导指正,激发了孩子的学习热情,观察能力也有所提升。

在几位语文教师的研究讨论中,我们的课堂质量有了更大的保证。

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