《春天的手》教学札记

《春天的手》是一首富有儿童情趣的儿歌，学生喜欢读，读起来也朗朗上口，然而这课的生字却非常多，要求会认的字有14个，要求会写的字有4个，而这些会认会写的字中，其中还有些对一年级小朋友来说不是常用字，如：“抚摸”、“掠”、“拂”。因此，上这一课我采用了以读为主、随文识字的方法。以下是我觉得做得比较好的几处：

1、看图说话，感知课文内容；

在前一单元《家园》的语文天地中，贯穿整个小学阶段的丁丁冬冬中的冬冬给了我们一把金钥匙：“插图右以帮助理解课文内容，读书时要留心看看插图。”因而，在本单元春天的学习中，我有意识地把这把金钥匙运用到学习的实践中，让学生看图说话，看图想象春天的景，初步感知课文内容，同时也锻炼了学生的口语表达能力。

2、多种形式的朗读，以此加深对课文的理解。

因为《春天的手》是一首富有儿童情趣并具有和谐韵律的儿歌，所以十分适合学生朗读。因而课堂上我采用了多种形式的朗读，以学促读，以读促学。

跟读。老师朗读，会读的可以跟着读；

自由读。通过自已朗读，初步认识一部分字，能初步读通；

齐读。配上优美的音乐，学生配乐朗读，加重儿歌的美感，在优美的音乐中学生美美地朗读，融入到诗歌的意境中。

读自己喜欢的小节。因为是自己喜欢的，所以才会尽可能地把它读通读顺读美，为了读好，学生必然会反复地练读，练习的过程也成为学习体会的过程。

全班分小组合作朗读。全班六小组，每小组读一小节，最后一小节齐读。这就要求每组的学生注意力集中，因为注意力的不集中就会使小组配合不上全班的朗读，同时，这也是小组与小组之间的一个竞争，看看哪组的学生最认真，哪组的学生读得最好，从而激发学生读书的兴趣。

多种形式的朗读，使学生在朗读时不会觉得枯燥，产生不愿读、不想读的情绪，从而能调动整个课堂的氛围。

3、随文识字，

随着诗歌，逐一出示文中生字，让学生认读，谈记字方法，组词，造句，以此来加深对所学生字的理解。