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《美丽的彩虹》教学札记

小编:

《美丽的彩虹》是北师大版小学语文第二册第十单元的课文。通过第二课时的教学,我力图使学生巩固学过的十五个生字,写好“定”、“空”、“巨”三个字;怀着对大自然的热爱,有感情地朗读课文;培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

公开课结束后,静下心来细细反思,发现了不少的缺憾。

写字教学上,我先要求四人小组的同学讨论“怎样把这三个字写好”,在小朋友还谈论地热火朝天的时候,却由于我担心时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止出现一次。在“你最喜欢哪个小朋友说的话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的讨论上也犯了同样的毛病。从课改理念上看,这是对学生的不尊重,没有给予他们足够的交流、表达的时间和空间;从自身看,除过于急噪外,也证明对学生的情况没有做充分的估计。

“教师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满意的地方。有时是自己一点儿也没投入,别人听起来当然不敢恭维。可奇怪的是,有时候我自以为很动情了,旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练习朗读,还是收效甚微的情况下,我真觉得气馁了,也许天生比较麻木吧!以后还是尽量少采用“教师范读”的方式,因为好办法还是不少的。可以录音范读,也可以请程度较好的小朋友来朗读,扬长避短嘛!

迂腐和教学机智的不足也体现在那堂课上。当向学生提问“你最喜欢谁说的话”时,一个学生站起来就说:“我喜欢丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了,因为按照自己的估计,“最”就是只有一个,他一下子说出了两个来,我可怎么“按原计划进行”呀?为了“配合”自己的教案,我再次自以为是地提醒他:“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢?”唯一的答案当然符合了我的教学设计,可是老师们只要一寻思就一定犯疑:为什么只能喜欢一个呢?丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗?我的教案应该是为学生设计的,而不能只为了我自己。

我从不相信有什么课是十全十美的,只希望通过反思,使每堂课的缺憾越来越少吧!

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