《李贺小传》教学设计之三

一、教学目标：

1、掌握文中的文言重点实词、虚词。

2、李商隐写作此文的真实意图。

3、本文在刻画人物形象时运用的方法。

二、教学重点：

1、李商隐写作此文的真实意图。

2、本文在刻画人物形象时运用的方法。

三、教学难点：

李商隐写作此文的真实意图。

四、教学方法：

朗读、提问、探究

五、学生活动设计：

1、反复诵读

2、思考问题

3、拓展探究

六、教学步骤：

（一）、导语：

（李贺的不幸与传奇人生）

李贺（790——816），字长吉，出生于没落的唐宗室后裔之家，父李晋肃，曾当过县令。早年因文章而出名，当时许多人都以与李贺见过面为荣。据说，李贺因羞辱了通过明经及第的元稹，而遭到了元稹的报复。再李贺要参加进士科

(3) id=clickeyekey3 onmouseover="kwE(event,3, this)" onclick='kwC(event,3,"")' onmouseout=kwL(event,this)>考试时，元稹进言说：“李贺的父亲名‘晋肃’，李贺理应避讳，怎么能够参加进士考试呢？”致使李贺不能走科举做官之路，从此踏上了不幸之路，于27岁不幸逝世。

27岁不幸逝世的李贺是不幸的，但他身上却又有着诸多的传奇色彩，“奇”在何处呢？下面我们来

(2) id=clickeyekey2 onmouseover="kwE(event,2, this)" onclick='kwC(event,2,"")' onmouseout=kwL(event,this)>学习李商隐的《李贺小传》了解一下他的传奇色彩。

（二）、整体感知：

1、李商隐简介：

（

(1) id=clickeyekey1 onmouseover="kwE(event,1, this)" onclick='kwC(event,1,"")' onmouseout=kwL(event,this)>学生课前预习完成，老师简要补充、总结）

2、请四名学生分段朗读文章，其余学生边听边思考问题。

问题：文章分别从几个方面写了李贺之奇？

明确：①外貌之奇

细瘦、长指爪、通眉（突出其清奇）

②创作之奇

不以程限为意（为情造文）

及时捕捉灵感

及时修改整理

能用心、苦吟

③临终之奇

天帝征召

3、请学生自由朗读全文，思考问题。

问题：全文总共四段，作者花费了三段的文字来写李贺之奇，那么第四段到底又写了了些什么呢？

明确：通过作者对李贺一生的感慨，要寄托自己的感情。

通过议论感慨如此具有才情，如此具有传奇色彩的人物，却遭到世人的排斥，却无人重视，既突出了作者对李贺一生不幸遭遇的同情和悲愤，又借此表达对自己命运和遭遇的感愤慨叹。

补：李商隐简介

4、学生默读文章，思考问题。

问题：文章在突出表现人物形象的时候，都运用了哪些方法？在高中学习的阶段中，又学习了哪些表现人物形象的方法？

明确：①外貌描写、典型事例、侧面描写

②描写王熙凤：未见其人先闻其声（行为描写）、外貌描写、侧面描写

描写金岳霖：侧面描写、外貌描写、典型事例（漫画式笔法）

描写祥林嫂：侧面描写、外貌描写、典型事例（画眼睛式的描写）

（三）小结：

学习了这些写人的手法的目的是为了在平时写作过程中将其运用，以便提高自己的写作水平，下课后每人写一篇写人记事的文章。

七、板书设计：

①外貌之奇

李贺——奇——②创作之奇——寄托情感

③临终之奇

写人手法：外貌描写、典型事例、侧面描写